正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用

成文斌

在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。有一位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。智力活動(dòng)的核心是思維，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，給他們一片空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中是起主導(dǎo)地位的，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的感受看待生活，使學(xué)生的情感與表現(xiàn)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的審美的想象力得到自由的發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？在進(jìn)行課程改革的今天我們應(yīng)該怎么樣去做呢？只有在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；精心設(shè)問，誘導(dǎo)主動(dòng)探究，以探究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由的表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神；注意在學(xué)習(xí)成果的適當(dāng)評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的審美能力。以此力求達(dá)到教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成師生之間互幫互助，互學(xué)互進(jìn)，只有這樣才可以取得最佳的教學(xué)效果。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)審美意識(shí)

適當(dāng)?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖常诮虒W(xué)過程可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在美術(shù)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者，調(diào)節(jié)者和控制者，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：《有趣的動(dòng)物頭飾》一課中，教師一上課就可以讓事先戴上動(dòng)物頭飾的兩三位學(xué)生一邊學(xué)動(dòng)物叫，一邊學(xué)動(dòng)物的走路方式從教室門口走進(jìn)來，并讓學(xué)生猜猜他們叫的聲音是什么意思。等大家知道他們是因?yàn)檎也坏接螒蚧锇椴培秽淮蠼袝r(shí)，教師可以提出“那么我們?cè)撊绾螏退麄冋一锇槟兀俊倍藭r(shí)大家的心里早已產(chǎn)生迫不及待地也要做一個(gè)自己喜愛的動(dòng)物頭飾和他們一起游戲的念頭，學(xué)生的興趣有了，思維動(dòng)機(jī)也就有了，接下去整堂課的效果也就可想而知了。在美術(shù)課程教學(xué)改革中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法會(huì)起到事半功倍的效果。

二.精心設(shè)問，誘導(dǎo)主動(dòng)探究，養(yǎng)成參與意識(shí)

在美術(shù)課程教學(xué)改革中探究是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要方法，探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程。在此過程中教師的作用是舉足輕重的。教師要精心設(shè)計(jì)所提出的問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。例如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩，用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法。

在美術(shù)課程教學(xué)改革中參與意識(shí)的培養(yǎng)也是非常必要的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在工藝美術(shù)課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸，把玩，琢磨，探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。在體現(xiàn)水彩畫，中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆，著色，用水，點(diǎn)墨，行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成學(xué)生的參與意識(shí)。

三.練中求“活”，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

表現(xiàn)發(fā)揮是一種學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教師在教學(xué)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。教師要培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。要在課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生用線條，色彩，圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。

四.巧設(shè)課尾，講評(píng)拓展，提高審美能力

在美術(shù)課程教學(xué)改革中，講評(píng)拓展也是非常重要的。講評(píng)拓展是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的畫或制作，總認(rèn)為是美的，好的，希望得到別人的肯定。但是，由于他們的藝術(shù)秉賦，知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫時(shí)必然出現(xiàn)多樣的表現(xiàn)方法，甚至有千奇百怪的想法。這些都真實(shí)自然地流露在畫面上。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維能力，創(chuàng)作表現(xiàn)能力處于不同層面的學(xué)生的課堂作業(yè)，采取分層評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生通過自己的創(chuàng)作體驗(yàn)審美的成功感，樹立自信心。還要對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，操作技能，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)展示學(xué)生的作品，能讓學(xué)生平等地建立信心，在一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)中感受，議論，切磋，溝通，理解，觸發(fā)，使他們的裹現(xiàn)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功帶來的愉悅，并激發(fā)創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

總之，在美術(shù)課程教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？關(guān)鍵在我們美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，認(rèn)真體現(xiàn)自己的價(jià)值，更好發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！

（義烏市佛堂小學(xué) 浙江金華）