小學美術教學中碎撕貼畫制作的策略研究

趙美月

摘 要：本人在小學美術教學中積累了一些行之有效的碎撕貼畫制作策略：集思廣益，設計主題；頭腦風暴，巧妙構圖；小組協作，妙意粘貼。同時，在制作過程中創造性的運用 “名畫臨摹法”、“奇思妙想法”、“時事創意法”和“生活轉換法”等有創意的制作方法，培養了學生的構圖能力、創新能力和思維能力。

關鍵詞：小學美術 碎撕貼畫 策略研究

在一次三年級的美術研討課上，筆者帶領同學們制作撕貼畫，要求同學們把美術袋中的彩紙撕成各種形狀，創作拼貼出自己喜愛的圖畫。在同學們的制作過程中，我發現一位同學的創作方法與眾不同：他首先用鉛筆畫了一朵畫，然后把彩紙撕成小碎片，用彩紙碎片依著畫好的花朵仔細拼貼。我看到他的這一創作，特別欣喜。雖然他的花朵畫得并不好看，碎紙片粘貼得也很粗糙，但他的制作方法很有創意。

于是本人在贊嘆這位同學的創新精神之余，指導并陪同他一起完成了他的作品——碎撕貼畫（美麗的花朵）。還讓大家都來分享這位同學的創新畫。同學們看了之后，都嚷著自己也要做一做。

在接下來的兩年多時間內，我經常與同學們一起摸索著制作碎撕貼畫，一次又一次地嘗試帶來了一次又一次地收獲；一次又一次地創新帶來了一次又一次地成功。經過兩年多的實踐、探索，筆者總結出了一套行之有效的碎撕貼畫制作策略。

碎撕貼畫制作不是漫無目的、想當然就進行的，每次的創作都有一個主題。主題的設計集結了同學們的智慧。

（一）集思廣益，設計必做主題

學期之初，筆者與同學們完成的首個任務就是共同研討本學期的活動主題。在今年開學的第一節美術課，筆者就組織同學們舉行了一次“我來定主題”金點子大賽。此次比賽活動，不僅充分調動了同學們參與的積極性，還激發了同學們的創造性思維。

（二）自由暢想，擬定選做主題

除了舉行“我來定主題”金點子大賽之外。我們還給各小組留出自由暢想的空間，每個季節，各小組可以結合時事、也可以就自己小組感興趣的話題自定主題，并根據新的主題自由創造碎撕貼畫。

愛玩是孩子的天性，有哲人說過：“小孩子不玩是長不大的，只有讓他去玩，才能健康地成長。”玩，是孩子發現自我的橋梁。孩子在 玩耍中，會不斷的發現自己、認識自己、肯定自己！碎撕貼畫不僅為孩子提供了一個“玩耍”的大舞臺，還使孩子們在“玩耍”中發現美、創造美，在“玩耍”中感受合作的樂趣，在“玩耍”中體驗成功。

（一）全體出發，走向自然，感知美妙

1.看一看，寫一寫 本人帶領學生走出教室，走向田野、走向竹林、走向桔園，去親近大自然，感受大自然，欣賞大自然的美景。每次走進大自然，學生都會用筆記錄下他們的收獲，或是圖畫，或是文字。

2.賞一賞，畫一畫 本人還利用教室的多媒體帶領學生觀看圖片、視頻，欣賞美景。激發他們的創造欲望。

（二）小組合作，頭腦風暴，巧妙構圖

1.大膽想象，勾勒圖畫的輪廓 有了豐富的表像積累，構圖繪畫就有了基礎。各小組根據主題，運用頭腦風暴法構圖。頭腦風暴法不束縛學生的思想，給了學生自由暢想的機會，極大地激發了學生的創造性思維。這一方式不僅有助于培養學生的創新思維，彰顯學生的個性而且集結了所有成員的智慧，這對學生個人的發展起到了極大地促進作用。

2.巧妙構思，為所構之圖配色 配色是創造碎撕貼畫的關鍵之筆。顏色配得好與壞直接關系到整幅畫的效果。學生根據畫面的需要，選擇合適的顏色進行拼貼。選擇顏色時還要注意色彩的對比關系（如冷暖、明暗等）。各小組均有一個配色人員和指定的配色顧問。

（三）精誠協作，妙意粘貼，展示個性

1.合作粘貼，巧手展示個性 碎撕貼畫的創造過程是一個小組合作的過程，老師根據各小組成員的特點，依據因材施教的原則，給各小組成員進行了具體的分工。比如巧手小組：余XX美術功底好而且愛好畫畫，她就主要負責本組的構圖、配色；方XX文靜、聰慧，做事細心、耐心，主要負責整幅圖的粘貼；蔣XX心靈手巧，是撕黑線條的好手，她撕的黑線條粗細均勻，她主要負責撕紙。這樣小組成員既有分工又有合作，活動井然有序。

2.欣賞修改，作品書寫童心 每一小組作品完成后，先在自己的小組內自我欣賞、修改，看看作品表現的內容是否符合主題，是否表達了小組同學的思想感情；作品色塊的大小、色彩的搭配是否恰當；作品粘貼的是否服帖，細微之處是否有遺漏。小組內作品修改之后，共同為作品取題目，并為作品寫好簡介（小組討論，組長執筆）。

愛因斯坦曾說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是無限的。碎撕貼畫的制作過程是一個激發了學生無限想象力的過程，是一個培養學生創新意識的過程。碎撕貼畫制作的過程，又是一個展示自我，張揚個性的過程。各種不同的制作方式，不僅讓學生掌握了作畫的技巧，還促進了學生的個性發展。

（一）名畫臨摹式：掌握構圖技巧

名畫臨摹式是學生學習繪畫、構圖、配色的重要方式之一。名畫在整體布局、構圖技巧、色彩搭配等方面都是值得借鑒學習的。學生通過網絡、書籍收集自己感興趣的名畫，并臨摹。然后根據臨摹的畫巧妙撕貼。名畫臨摹，除了讓學生們欣賞名畫、感受名畫的藝術魅力之外，重點是學習名家巧妙的構圖技巧。如：上學期，六（1）班學生就臨摹了《紅樓夢》中的金陵十二釵。她們在臨摹期間，不僅欣賞了名畫，學習了構圖配色技巧，還對名著《紅樓夢》有了更多的了解，增長了知識。鏈接：學生作品照片（圖1）：

學生臨摹的《金陵十二釵》在構圖、配色等方面雖不能與名畫相比，但學生在臨摹的過程中，學到了許多構圖、配色的知識。

（二）奇思妙想式：創新學生思維

碎撕貼畫的制作為學生創新思維，張揚個性提供了一個平臺。奇思妙想式給學生極大的自由發揮空間，每個小組可根據自己平時的感知積累，圍繞主題進行創造性思維，自由構圖、配色。通過構圖、配色來表現自己對這一主題的理解，來展示自己的個性。如六（2）學生完成的三月份“春之旋律”為主題的碎撕貼畫就風格各異。有的小組細膩，有的小組粗獷；有的小組以花鳥為主要元素，表現了春的美好，有的小組以小草為主要元素，表現春的生機勃勃；有的小組以鄉村的田野為背景，有的小組以千島湖為背景……

學生還可以根據一個具有想象空間的四字成語，借助平時的觀察積累，展開豐富的想象，自由構圖配色。這不僅要求學生充分掌握成語的意思，還得發揮想象力！例如：六（2）學生曾經圍繞“鳥語花香”這一成語自由想象，自由創作。一個月之后，各小組呈上了各種各樣的花鳥圖：有蝶舞花叢，有花間細語，有楓紅鳥樂，有鳥戲林間，有鳥鳴樹梢等等。鏈接：作品照片（圖2）：

（三）時事創意式：促進大膽想象

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”結合時事，自由創意作畫是碎撕貼畫的制作的另一條創作路徑。如：國家頒布了禁酒令之后，為提醒人們酒后不駕車，學生們大膽想象，創造了一幅《酒后不駕車》（圖3）。

（四）生活轉換式：激發創作靈感

藝術的創作總離不開生活，生活就是一個大舞臺，學生在熟悉的生活中找到美，找到樂趣，激發創作的靈感。學生將平時生活中看到的、感受到的有趣的畫面，用自己的筆記錄下來，用相機拍攝下來。然后將這些畫面用碎撕貼畫形式表現出來。鏈接：作品照片（圖4）：

每一幅碎撕貼畫作品都是學生個體思想的體現，都是學生張揚個性的載體。學生在制作碎撕貼畫時，大膽的想象，合理的構思，一幅幅生動、活潑、有趣的畫面在他們智慧的頭腦中閃現；細心的粘貼、創意的修改，一幅幅精美的藝術品在他們靈巧的小手中誕生。

總之，碎撕貼畫制作活動應遵循在體驗中獲取快樂，在娛樂中彰顯個性，在合作中共享成功的理念。所有的制作策略都以學生主動參與為活動宗旨，以興趣培養、能力提升、個性張揚為目的而進行。讓碎撕貼畫活動真正成為豐富學生文化生活、陶冶學生情操的新載體。

[1]姜秀權 《農村初中版畫教學中培養學生創新精神的實踐研究》[J] 上海教育科研 2006年 第11期

[2]黃凱旋 《以金山畫作為素材指導小學撕貼畫入門教學實效性的實證研究》 （http：//c2xx.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2009-03/08/28393/）

（淳安縣汾口鎮橫沿小學 浙江杭州）