基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

馬志彬等

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其體系構(gòu)建的完善程度與科學(xué)合理性嚴(yán)重影響該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上提出了一套適應(yīng)于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)》的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；工作過(guò)程；數(shù)據(jù)庫(kù)

《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，涵蓋從基本原理到應(yīng)用管理與維護(hù)等多方面內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中有舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)該課程為適應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的職業(yè)崗位打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，除了打好理論基礎(chǔ)外，有效的實(shí)踐教學(xué)體系、全方位的教學(xué)管理機(jī)制，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，并且有效地將所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和保證。但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中普遍存在的諸多弊端，特別是重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依附理論課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散、缺乏系統(tǒng)性和整體性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏層次性多樣性，以《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)》課程為例，部分院校在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完備性，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性，造成理論性強(qiáng)、概念抽象，理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)際作用，只是接受知識(shí)而不是應(yīng)用知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)條件不足、缺乏有效的保障機(jī)制等問(wèn)題，這些是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

目前很多院校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程都是依托微軟的Access、SQL Server平臺(tái)來(lái)展開教學(xué)和實(shí)踐。這使得學(xué)生對(duì)Access和SQL Server比較熟悉，但對(duì)其它主流數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品（如Oracle、DB2等）不熟悉，而Oracle、DB2在數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)中占據(jù)非常重要的份額，許多單位需要熟練掌握這種大型數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的人才。這使得學(xué)生畢業(yè)后不能很快勝任工作。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

1.構(gòu)建方法

（1）按知識(shí)應(yīng)用能力構(gòu)建。從學(xué)生能力出發(fā)，把課程實(shí)踐教學(xué)各方面的內(nèi)容按照能夠培養(yǎng)學(xué)生基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力進(jìn)行劃分、歸類和組合，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)點(diǎn)是構(gòu)建思路更貼近學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，便于根據(jù)學(xué)生能力差異或不足，有針對(duì)性的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生各種能力。缺點(diǎn)是實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格分出基本、專業(yè)、綜合和創(chuàng)新能力的實(shí)踐內(nèi)容難度較大，同時(shí)給教學(xué)管理也帶來(lái)一定困難。

（2）按分級(jí)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可通過(guò)完成不同級(jí)別的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。該構(gòu)建方法是國(guó)外流行的基于“項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生盡量擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，其項(xiàng)目構(gòu)建簡(jiǎn)單易行。缺點(diǎn)是不善于探究、不積極展開思維活動(dòng)的學(xué)生很難系統(tǒng)掌握理論知識(shí)，很難深入學(xué)習(xí)，不適合培養(yǎng)高級(jí)學(xué)術(shù)型的人才。

（3）按分類分層次構(gòu)建。結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容，先分類，再分層，構(gòu)建不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)是分解和簡(jiǎn)化了學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到整體能力培養(yǎng)的目的。不同層次可采用不同的有效的教學(xué)和管理手段使得教學(xué)手段運(yùn)用、可操作性、教學(xué)管理等方面易掌握。缺點(diǎn)是學(xué)生的工程化能力和職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)得不到提升。

（4）按工程化構(gòu)建，以工程化能力和職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。優(yōu)點(diǎn)是真正做到學(xué)以致用，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核和評(píng)價(jià)等管理手段的運(yùn)用，有利于職業(yè)化、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。缺點(diǎn)是不利于精英人才培養(yǎng)。

根據(jù)以上的構(gòu)建方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，采用分類分層次的構(gòu)建思路，將分類分層次實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照由單一到綜合的原則我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)應(yīng)用、綜合應(yīng)用和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，三個(gè)層次分別安排的是教學(xué)型、大賽型、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生完成由初學(xué)者到有能力者再到熟練者、甚至專家的轉(zhuǎn)變，逐級(jí)提升完成實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路

實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是零散的一些教學(xué)單元，只有將包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，合理定位各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的功能，才能使實(shí)踐能力的訓(xùn)練成為一個(gè)與理論課程有機(jī)結(jié)合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

在課程準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)。打破學(xué)科的束縛，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且基于建構(gòu)主義知識(shí)觀、終身學(xué)習(xí)的教育觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。深化校企合作，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

本門課程以數(shù)據(jù)庫(kù)管理員所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)際任務(wù)為起點(diǎn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。

3.實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容組織

在企業(yè)崗位需求確定的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位群進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析，以確定該崗位具體的工作任務(wù)以及完成該崗位工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類，從而確定該崗位職業(yè)核心能力。崗位職業(yè)核心能力的確定是課程開發(fā)中的關(guān)鍵工作，它會(huì)影響到課程的后續(xù)開發(fā)工作，包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)建等。

具體做法如下：

（1）基礎(chǔ)應(yīng)用層次：介紹各種數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的配置、管理與維護(hù)。基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的工作任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合整合序化教學(xué)內(nèi)容，將“SQL Server 2008 數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)”所涉及到的知識(shí)和技能抽象為3個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為學(xué)習(xí)情境1——基礎(chǔ)配置14課時(shí)、學(xué)習(xí)情境2——安全維護(hù)26課時(shí)、學(xué)習(xí)情境3——安全管理32課時(shí)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容如圖1所示。

（2）綜合應(yīng)用層次：基于工作過(guò)程，以工作崗位為依托，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題能力。如圖2所示。

（3）頂崗實(shí)習(xí)層次：是在學(xué)完該課程并完成了必要的基礎(chǔ)層次、綜合層次實(shí)驗(yàn)之后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件相關(guān)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。該層次是以一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站為例，圍繞對(duì)該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份、恢復(fù)，并對(duì)發(fā)布網(wǎng)站的服務(wù)器進(jìn)行日常管理與維護(hù)。

課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有三大教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。在日常教學(xué)中，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交替進(jìn)行完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)完全部知識(shí)后，教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要為書本知識(shí)的講授和演示，形式主要為教師啟發(fā)、講解，學(xué)生學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為實(shí)踐課本中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，形式為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立操作，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交替進(jìn)行，完成日常教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)主要為完成一個(gè)綜合的項(xiàng)目案例，形式為教師將學(xué)生分組，并指導(dǎo)小組上機(jī)完成案例，最終根據(jù)每個(gè)小組的情況來(lái)評(píng)分。每個(gè)模塊單元的教學(xué)過(guò)程均采用“基于工作過(guò)程的教學(xué)情境”教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之前，明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么用、能解決什么問(wèn)題。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用微信平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了微信公眾號(hào)，還建立了學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以通過(guò)公眾號(hào)接受實(shí)訓(xùn)任務(wù)單、了解技術(shù)前沿等拓展學(xué)習(xí)資料，還可以在微信群里交流學(xué)習(xí)心得，教師可以進(jìn)行答疑解惑。

4.其他全方位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

（1）在數(shù)據(jù)庫(kù)課程（SQL Server）的基礎(chǔ)之上，開設(shè)Oracle、DB2等大型數(shù)據(jù)庫(kù)的選修課，并采用以考認(rèn)證作為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式.基于考認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)模式，可以促使學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)效率高很多。學(xué)生通過(guò)獲得證書一方面可以增強(qiáng)自信心，另外還對(duì)今后的就業(yè)或工作有一定的幫助。

（2）組織學(xué)生參加數(shù)據(jù)庫(kù)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能由于競(jìng)賽為開放選題，只要是任何與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用相關(guān)的主題即可，這樣可以讓學(xué)生從事自己感興趣的項(xiàng)目或研究方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，這樣促使他們思考、學(xué)習(xí)和尋求解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）通過(guò)教學(xué)手段的系統(tǒng)變革，推進(jìn)新技術(shù)條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和檢查。貫徹因材施教的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的內(nèi)在潛質(zhì)，從做中學(xué)。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次： 以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，面向IT 競(jìng)賽、學(xué)生科研立項(xiàng)、課外科技活動(dòng)、學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開拓學(xué)生的個(gè)性和潛力，為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，教育是保證創(chuàng)新的基石，如何在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，關(guān)系到未來(lái)IT人才的綜合素質(zhì)。

通過(guò)上述全方位的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段的設(shè)置，使我們深深明白，教學(xué)內(nèi)容不僅要緊跟課本，更應(yīng)跟蹤最新數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，基于工作過(guò)程對(duì)課程的課程體系、課程內(nèi)容進(jìn)行改革，因此優(yōu)化了數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，突出人才培養(yǎng)與需求結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)在循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高，從而成為社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)繼續(xù)豐富和完善課程體系，使之適應(yīng)應(yīng)用性教育的發(fā)展要求。

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基金項(xiàng)目：本論文是2014年度河北省教育科學(xué)研究院“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)崗位能力相銜接的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的研究》（課題編號(hào)：1414197）的研究成果。