讓課堂舞顏留色

熊艷陽

【摘 要】在小學階段，培養學生對色彩感受和理解能力是一項重要的教學內容。色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，其中的對比與協調是較專業性的。為了讓學生在自主探究、體驗，感受中理解色彩對比與和諧，筆者進行了一些有益的探索，將在本文中進行詳細論述。

【關鍵詞】小學美術；色彩；教學；探究；體驗

小學生的生活世界是多姿多彩的，在他們的繪畫里，不像成人受太多色彩學知識因素影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強調主觀感受，因而絕大部分學生著色大膽，色彩鮮艷。由于色彩知識對小學生來說比較抽象，而學生之間又存在著對色彩接受上的差異，因此，在色彩教學中，教師要靈活采用多種教學方法，化抽象為形象，使學生在游戲活動中逐漸理解、掌握和應用色彩知識，積累色彩經驗，讓小學美術課堂“舞顏留色”。

一、了解色彩基本知識，為色彩學習買下伏筆

引導學生了解色彩基本知識，從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據的運用顏色，開始習慣以科學的方法、態度認識和理解色彩世界，掌握原色、間色、冷暖色等知識，明確：紅、黃、藍是三原色，橙、綠、紫是三間色；紅、橙、黃感覺溫暖，藍、藍綠、藍紫感覺寒冷，綠與紫介與其間。通過認識原色、間色、冷暖色等基本知識，使學生開始走進色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系統。在日常生活中，引導學生注意生活積累，隨時隨地觀察色彩的變化，并逐步熟悉顏色的變化規律。

例如，在讓學生了解色彩基本知識的時候，我將色彩的教學滲透于游戲教學中，上課開始時，我先出示學生熟悉的三原色、三間色，在出示顏色時我采用透明杯子作為道具，讓學生更直觀的感受三原色、三間色。接著讓學生辨識：感知五彩繽紛的色相。計“找朋友”的游戲活動，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據紙片上的色彩“找朋友”。拿出紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此學生感知色相接近地顏色組成的協調色畫面。在此過程中，教師引導學生感受色彩對比與協調在視覺、心理感知上的區別，為下一步教學做好準備。

二、收集生活素材，激發創作活力

小學生繪畫創作的過程，其實就是與成人搞繪畫創作過程很類似。在創作前，都需要深入觀察生活，目的都是為了收集創作的素材，做好創作前的準備工作。小學生生活經驗少，對事物的感性認識不夠豐富，所以除了給學生觀看大量的圖書，圖片以外，還應該引導他們去觀察大自然中的事物，比如，看天上飛的小鳥，忙碌的螞蟻，采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，包括看不同時候，不同形狀的云彩，樹木，樓房等，培養他們自己主動觀察的習慣，同時加以引導提出一些問題，讓學生回憶，之前看到的小動物是什么樣子？身體的形狀？色彩和花紋？動作？生活的環境？讓學生走出教室，走向自然，讓學生在學中玩，玩中學。當然，只會觀察是遠遠不夠的，不可熟視無睹。要求學生學會觀察，就要引導他們主動地留心和記憶，繪畫創作時就能做到心中有數。

三、認真指導學生作畫，發揮色彩作用。

小學生作畫時往往不能一筆到位，有些色塊要反復涂改，還有作業畫出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋重畫，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。同時課前讓學生準備大小兩支毛筆，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細挺的線條。

同時教師還應該指導配色、調色配色練習是相當繁瑣的，學生剛接觸顏料時，不必講得太復雜，只須講清類似色的色性變化，教師應重點指導學生的配色、涂色練習。比如玫瑰色在紅色系統中有偏紫的傾向，朱紅色有偏橙的傾向等，這樣既使學生知道了色彩調配方法，又使學生在以后自己調色中能靈活運用色彩傾向的變化來調色。

四、及時評價學生作品，肯定色彩運用

每個學生都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚，分享自己的成功與喜悅，每個學生又都喜歡表達自己對他人作品的感受。任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創作，才有意義。羅恩菲爾德的這番話對我們把握小學生美術作品評價的目的不無啟發。美術是情感的表現，也是過程的表現。所以教師不能通過簡單的分數等級來進行評定，不要指望用某種固定的方式判斷每個學生的進步。學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點，他們更喜歡老師的表揚，哪怕是普普通通的一句：“你的想法真好。”“你的這塊色彩用的很好。”因此在學生對自己的想法缺少信心而不敢表達甚至停止思考時，教師應及時鼓勵學生表達自己的想法是很重要的，不論他講出來的話是如何的幼稚，想法是如何的不切實際，也不可譏笑活責罵。唯有開放不受限制的心，學生才能充分表現其獨創性及豐富的創造才能。

總之，色彩豐富了我們的生活，但對于色彩的敏感每個人卻又有不盡相同。在小學美術教學中，教師在提供給范例時也不可以站在一個成年人的高度去呈現，而應該走進學生的世界，用學生的眼光來看待世界，站在學生的角度，去提供那些學生樂于接受，喜于采納的，能激發學生興趣和創作的情感的這種范例。主要是培養學生對色彩感受能力，認識色彩，感知色彩，懂得如何去運用色彩等技能，讓課堂舞顏留色。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準（實驗稿）》