關于在課堂教學中提高學生學習積極性的幾點認識

劉蘊蕾 鄧昕

摘 要 課堂教學中，學生的積極性起著很重要的作用。它是學生學習的動力，直接影響到課堂氣氛和學生學習的效果。但在目前的教學實踐中，學生在課堂學習中普遍缺乏學習的積極性。原因是多方面的，只有將這多種措施充分結合起來，在課堂教學中才能很好地調動學生的學習積極性。

關鍵詞 積極性 原因 主體地位 措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.050

On Improving Students' Learning Enthusiasm in the Classroom Teaching

LIU Yunlei， DENG Xin

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract In the classroom teaching， the students' enthusiasm plays a very important role. It is the power of student learning， directly affect the classroom atmosphere and student learning. But in the current teaching practice， the students in the classroom in a general lack of motivation to learn. There are many reasons， only these kinds of measures fully integrated in the classroom can be a good way to mobilize the students' enthusiasm.

Key words enthusiasm; cause; main role; measures

課堂教學是教學工作最基本的組成部分，是向學生傳授知識、培養能力和進行思想教育的主要形式，是教育的主戰場。有的是學生本身對所學學科缺乏興趣，有厭學的情緒，也有的是教師教學枯燥無趣，“一言堂”的現象存在等等，這些都直接或間接地影響到了學生課堂學習的積極性。針對這些問題，筆者結合從教以來的教學經驗，文章中具體闡述了一些提高學生課堂學習積極性措施。要想提高學生課堂學習的積極性，其一教師必須精心備好課，營造充滿活力的課堂氛圍;其二，充分調動學生學習的積極性，把學生放在課堂主體的地位，教師做好角色的轉換，扮好“引導者”的角色;其三，教師要做好教后反思，不斷給自己充電，提高自身專業素質和教學技能。只有抓好課堂教學，才能提高教學效率。要想提高課堂教學效率，就必須研究如何調動學生課堂學習的積極性。學生在課堂學習中的積極性直接影響到教師教學效果和學生學習的效率，因而，要想向45分鐘要令人滿意的教學效果，提升課堂中學生學習的積極性尤為重要。

1 課堂教學中學生學習積極性的重要性

學生學習的積極性是指學生對學習活動或對象產生的一種主動的、自愿的心理傾向。它是一種良好的學習品質，對學生的學習效果起著關鍵作用。

學生課堂學習的積極性有很大的潛在性，一旦這種潛在力量被調動起來，就會產生強大的學習推動力。學習本就是一件苦差事，如果一個學生課堂上沒有學習積極性，那么課后主動學習的幾率也不會多大，學習對他來說是苦不堪言的，甚至會變成一種負擔，久而久之就會產生厭學心理，嚴重影響學習效果和學業成績。

學生在課堂教學中能夠積極主動地參與到老師的教學行為中，這樣的課堂才是一個有效的、生成的動態課堂，在這樣的課堂教學中，無論是老師還是學生都會受益匪淺。因為，學生課堂學習積極性高，主動參與到教學活動中，不僅會使教學環節有條不紊地進行下去，而且學生的主動參與有時也會收到意想不到的效果，可能會引申出更廣更深的知識點，在這樣的過程中，不僅學生的潛在能力被開發出來，同時也會將老師的潛在力量開發出來。這樣的課堂氛圍，教師教學水平會得到最大的發揮，學生的學習效果也必然是更佳的。

2 學生課堂學習積極性不高的原因

學生的課堂學習積極性如此重要。但是目前的課堂教學中，學生課堂學習的積極性是不樂觀的。很多學生在課堂中很難做到認真聽講，積極配合老師，主動提出問題，有的同學在課堂上溜號，也有的同學看其他學科的甚至與本課堂無關的書籍等等，這些都充分說明了學生對課堂學習沒有興趣，就更不要說學習的積極性了。究其原因，有以下幾點：

2.1 學生自身缺乏學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。只有當學生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究，積極主動地參與到教學活動本身中去。由于心甘情愿，往往能取得良好的學習效果。可是，在日常教學實踐中，有很多同學因為缺乏或沒有學習興趣，在上課時很難做到專心聽課，認真思考問題。

2.2 課堂教學枯燥無味和個別“一言堂”現象

在高考升學的壓力下，很多老師把本該生動鮮活有趣的課堂變成了考試課堂。以語文課堂教學為例，往往在教學實踐中，我們為了學生能在考場上取得令人滿意的成績，經常把一首優美的詩歌和高考試題中常見的類型題結合起來講解，讓學生記住某類型題該如何分析、如何作答，失去了語文應有的人文性和情感性。在追求“好成績的”名義下，課堂成了灌輸知識機器，有時或許就在我們教師的“主導”下，才讓學生對學習欲愛而不能。學生課堂上的學習積極性自然就很差，甚至厭學。

此外，我們的教學工作中還存在“一言堂”現象。雖然目前我們很多教師在課改大浪潮的沖擊下，改變了傳統課堂教學模式，實行“學生學為主，老師引導為輔”的教學模式，但是我們也不得不承認，仍然有大部分教師只是改變形式，并沒有真正意義上的將課堂交給學生，教師仍在后面操控學生，一旦有學生的理解出現不合教參“標準”的要求時，老師立即“糾正”，久而久之，學生雖然在課上“講”，但這些還是在老師的“指導”下的講，學生只是在完成自己的“任務”，試想這樣的課堂教學模式，學生還能產生學習的積極性么？

由此看來，真正的調動和提高學生課堂學習的積極性是勢在必行的。下面我根據自己參加工作近十年的教學實踐中所得的經驗，談幾點自己的看法。

3 提高學生課堂學習積極性的具體措施

3.1 提高教師自身的素質是調動學生課堂積極性的前提

俗話說：“給學生一杯水，自己得要有一桶水”。這就是說作為一名教育工作者自身要有過硬的、扎實的基本功，只有高素質的教師才能培養高素質的學生。教師的素質有著具體的內涵，它既包括思想素質，也包括學識素質，這些都對學生有明顯的示范作用。“學高為師，身正為范”，只有一個教師有著良好的學識素養和良好的品行，學生才會對這個教師興趣盎然。而且我認為一個好的、合格的教師還要不斷的學習，研究適合學生學習的教法，不能只遵書本，將大學學的教法生搬硬套到學生身上，要學會具體問題具體分析，因材施教，抓住學生的心理，及時了解學生的心理狀況，調動學生的學習興趣。一個優秀的教師在提高自身素質上應有前瞻意識。

教師的自身的專業素質提高了，在備課環節中才能做到準備充分，才能在縱向和橫向上對本節課知識進行系統的梳理，這樣才能遷移知識，轉換思維，豐富教學內容，將課堂知識由課內引向課外，吸引學生，避免照本宣科，空洞無物，毫無新意。同樣，在備學生時也能想到學生層次千差萬別，在教學內容的設計和教學方式的選擇上既能面向全體學生又能關注個體差異，做到因材施教。使不同層次的學生對課本知識有不同的掌握，真正激發學生內心深處的求知欲望，學生有了學習欲望，學習的積極性隨之而來。

一個自身素質優秀的教師，課前對課上學習情境中應有的一些變化會有一個基本的估計，并做好充分的準備，往往能應對自如的面對課堂上的種種突發狀況，這樣才能更好地駕馭課堂，使課堂活而不亂。

3.2 ?營造良好的課堂氛圍是提升學生課堂學習積極性的關鍵因素

事實證明，良好的課堂氛圍會提升學生的課堂學習積極性，會讓學生充分融入到學習的氛圍中去。那么，怎樣去營造良好課堂氛圍呢？這需要我們在長期的教學實踐中去慢慢摸索。筆者認為要從以下幾點做起。

（1）建立良好的師生關系。良好的課堂氛圍首先需要課堂上有良好的師生關系。而建立良好的師生關系，主動權掌握在老師手中。今時不同往昔，21世紀的師生關系應該是互相促進、民主平等的和諧的師生關系。一個教師要真誠的關心學生，不能只關心他的學習成績如何，更應該從思想和生活上給予學生真誠的關心。不論學生學習成績好壞與否，學生家庭條件如何，學生是否調皮，做為老師要一視同仁，在課堂上不搞特殊化，不偏不倚，公正客觀地對待每一個學生，這樣師生關系才能融洽。只有學生“親其師”，才會“信其道”，才能積極主動地配合老師較好地完成教學任務。

（2）賞識學生，激發學生的學習興趣。希望被人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快活;賞識能激發人的潛能。作為一個老師，在課堂上經常表揚學生，贊美學生，及時地給學生鼓勵，學生也會給你意外的驚喜和回報。學生因被老師賞識，產生了自信，而激發了內心的學習興趣。興趣又是最好的老師，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生的學習興趣一旦被激發出來，那他的學習就是積極主動地，不再是被動的接受。課堂氛圍也因有了學生的積極主動的參與而變得活躍起來，同樣，老師的潛力也會因學生的積極主動參與而被激發出來，學生與老師的智慧交匯迸發出的力量是無窮的。唯有賞識才能讓課堂活躍起來，生動起來;唯有賞識才能提高學生課堂學習的積極性。

（3）充分發揮學生的主體地位。傳統的教學模式，就是教師在不停地講，學生提供兩只耳朵聽，兩只手不停地記，這種舊的教學模式嚴重地挫傷了學生學習的積極性，扼殺了學生的創新思維。作為新課改理念的實踐者，我們應大膽創新改革，真正地將課堂交給學生，充分地發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生敢于質疑，敢于提出不同見解，盡量自己解決問題，讓學生在探究質疑中明辨是非，形成正確人生觀和價值觀。徹底改掉“一言堂”的舊教學模式，使我們的學生真正地成為課堂教學的主人，把學生課堂學習的積極性真正地激發出來，這樣才能提高我們的課堂教學效率。

4 做一個勤于反思的教師

教學是門永遠帶有遺憾的藝術。教后反思也是課堂教學的一個重要環節，它不僅是記錄我們課堂教學中的那些精彩的瞬間，也記錄了我們教學過程中的缺點和不足。任何課堂教學即使課前準備的很充分，也總會因為現實教學中的種種狀況而有些許遺憾和不足，教師課后應立馬反思課上的每一環節，生成是否成功，知識拓展是否合理，哪一環節還有待調整完善，尤其把不足記錄下來，同時寫下改進方案，以便下一節課和后續教學中更好地傳授知識，開展教學。北師大的教授林崇德提出：教師成長=教學過程+反思。

教學反思是促進教師專業化成長最為有效的途徑，是一個教師自覺成長的助力器。因為在教后反思的過程中，老師不僅可以反觀自身教學的不足，也可以清楚學生對自己教學的反應，以便能在以后的教學中更好地把握課堂教學氛圍，提高學生學習的積極性。

總而言之，提高學生課堂學習的積極性不僅對于課堂教學有很重要的意義，而且對學生做好課外復習和鞏固也極為重要。因為如果學生課上沒有很好認真地學習，也就談不上課下能做及時地復習與鞏固。因此，提高學生課堂學習的積極性是勢在必行的。作為一個工作在教學一線的教師，對于如何提高學生課堂教學的積極性應有一個正確的認識，這條路是漫長的，我們還應在教學實踐中不斷的摸索探究。但只要我們努力研究并付諸實踐，學生課堂學習的積極性一定會提高的。