高師聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

任艷梅 秦雪峰

摘要：高師聲樂教學(xué)自開設(shè)以來，為我國教育事業(yè)、教師培訓(xùn)事業(yè)創(chuàng)造了巨大的貢獻(xiàn)，對(duì)初、高等學(xué)府教師的輸出添磚加瓦。但由于高師聲樂專業(yè)的發(fā)展速度過快，出現(xiàn)了生源擴(kuò)大但學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教學(xué)模式僵化等問題。本文將從高師聲樂教學(xué)的含義，高師聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題以及解決高師聲樂課教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)方法三方面對(duì)高師聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究這一論題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高師聲樂 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查 研究

高師聲樂課作為一門培養(yǎng)學(xué)校音樂教師人才的課程在我國的發(fā)展較晚，20世紀(jì)初，我國才剛剛開展了高師音樂教育課程，當(dāng)時(shí)“西樂”的模式，西式唱腔的學(xué)習(xí)是高師聲樂課主要的教學(xué)內(nèi)容。在建國后，高師聲樂課又加入了我們的民族唱法。因此，直至今日，我國的高師聲樂課仍舊以“美聲”和“民族唱法”為主。但是學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)后，雖然有著很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但是卻無法應(yīng)用到工作崗位之中，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

一、高師聲樂教學(xué)的含義，特點(diǎn)

聲樂教學(xué)，西方稱之為The teaching of vocal music。是指運(yùn)用藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的歌喉塑造出鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽的聽覺形象來表現(xiàn)語意高度凝練的歌詞以及情感化的旋律音調(diào)的學(xué)科。聲樂教學(xué)分為兩個(gè)方面：一是專業(yè)音樂教育，主要培養(yǎng)表演音樂家、藝術(shù)家，比如歌手、音樂劇演員等，專業(yè)音樂教育更加重視學(xué)生的表演性、舞臺(tái)感。二是師范音樂教育，主要培養(yǎng)幼兒、小學(xué)、初中、高中音樂老師以及音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，師范音樂教育注重學(xué)生“唱”和“教”兩方面的能力，不僅需要扎實(shí)的音樂理論素養(yǎng)，還要求學(xué)生掌握教育教學(xué)方面的內(nèi)容。

高師聲樂教學(xué)具有非表演、師范性的特點(diǎn)，更加重視理論教學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演唱技巧的掌握和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

二、高師聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）陳舊的教學(xué)內(nèi)容

我國高師聲樂教學(xué)應(yīng)用的教材大多數(shù)都是老的版本，而且各省市高等學(xué)校應(yīng)用的教材各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容雜亂無章，教育體系不規(guī)范的結(jié)果，在我們高師聲樂的教材中，編寫的曲目都是陳舊的，老的歌曲，且課程設(shè)置的重點(diǎn)都是偏重于對(duì)聲樂技巧的提高相關(guān)的曲目，這種教材編寫嚴(yán)重脫離了我們對(duì)于高師聲樂課程目標(biāo)的設(shè)置，并且由于高師聲樂的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，更加無法把握此類教材的專業(yè)性知識(shí)。

陳舊的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，接受力明顯下降，再加上本身的音樂基礎(chǔ)使學(xué)生難以更好地完成課業(yè)要求，成為高師聲樂教育面對(duì)的難題。

（二）“重技巧，輕理論”的教學(xué)套路

目前，在高師聲樂課的教學(xué)中，普遍存在著重視音樂技巧的講授，輕視理論素養(yǎng)的提升問題。老師講課過程中，在知識(shí)上有所偏重是很正常的事，但如果過于偏重就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生“只知其一，不知其二”，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不能觸類旁通，舉一反三。

（三）“一對(duì)一”音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式

我國高師聲樂教學(xué)在教學(xué)模式上一直采用的是“一對(duì)一”的音樂表演專業(yè)的授課方法，雖然近幾年深化教育改革，很多高校增加了小組授課模式，但是仍然不符合高師聲樂教學(xué)的學(xué)情，這只是形式上片面的改革。

對(duì)于報(bào)考高師聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)于聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)了解不是很多，所以，對(duì)于他們進(jìn)行這種“一對(duì)一”的教學(xué)方式是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，并且還不能起到積極的教育效果。

（四）對(duì)學(xué)生鑒賞審美教學(xué)的忽視

最后一點(diǎn)問題就是我國目前高師聲樂課教育對(duì)于學(xué)生審美教學(xué)的忽視，聲樂本身就是一門美的課程，學(xué)生不應(yīng)只學(xué)到唱歌技巧的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)到如何甄別鑒賞好的歌曲，好的音樂。但是現(xiàn)在的高師聲樂教學(xué)在此方面顯然沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

三、解決高師聲樂課教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）有針對(duì)性地編寫高師聲樂課教材

針對(duì)于我國高師聲樂教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，有偏差的現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取有效措施，有針對(duì)地編寫高師聲樂課教材，新教材應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)高師聲樂專業(yè)本身具有的師范性特征進(jìn)行教材編寫，編寫教材要注意課程設(shè)置的循序漸進(jìn)和連貫性，從初等教育到高等教育的課程形成鏈條，逐步深入，這樣才能提升高師聲樂學(xué)生的音樂素養(yǎng)，拓寬其知識(shí)范圍，使學(xué)生在課業(yè)結(jié)束后更快的融入就業(yè)崗位，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）樹立高師聲樂課正確的教學(xué)理念

在高師聲樂課教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)理念的偏差，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，拋棄“重技巧，輕理論”、“重聲音，輕語言”、“重技巧，輕教學(xué)”的觀念，平衡授課內(nèi)容，增加對(duì)理論知識(shí)，音樂素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，以帶動(dòng)高師聲樂課教育的不斷進(jìn)步，不斷繁榮。

（三）改進(jìn)高師聲樂課教育教學(xué)模式

改進(jìn)高師聲樂課教育教學(xué)模式是要對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)進(jìn)行延緩實(shí)行。具體來說，就是在高師聲樂專業(yè)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前兩年對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)培訓(xùn)，使之掌握最為基本的音樂知識(shí)和教育理論。其次再對(duì)他們進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)力度

提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力就是要學(xué)生參加各種藝術(shù)形式，各類藝術(shù)活動(dòng)，在實(shí)際參與中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞水平。對(duì)于審美的提高，學(xué)生絕對(duì)不能“閉門造車”，而是要多聽、多看、多學(xué)、多問，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，我國目前高師聲樂課教學(xué)有著發(fā)展迅速的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著教育模式、教材編寫、教學(xué)理念和教育手段等多方面的問題，我們應(yīng)積極尋找解決的方法，應(yīng)對(duì)的策略以促進(jìn)高師聲樂教學(xué)更加輝煌。筆者對(duì)于高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究的論述也許有不足之處，希望在以后教育教學(xué)的不斷完善中，更多人會(huì)關(guān)注到這一論題，促進(jìn)高師聲樂教學(xué)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：

本文為內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2014年課題，項(xiàng)目名稱：適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂課程發(fā)展的高師聲樂人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：任艷梅，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2014117；內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目2015年課題，項(xiàng)目名稱：普通高等院校音樂學(xué)專業(yè)聲樂課教學(xué)內(nèi)涵現(xiàn)狀調(diào)查與挖掘研究，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：任艷梅，項(xiàng)目編號(hào)：NJZC273。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗純，于蘭蘭，董曉潔.從高師聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)的問題看就業(yè)[J].歌海文藝教育報(bào)，2009，（01）.

作者簡(jiǎn)介：

[1]任艷梅，內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院副教授。

[2]秦雪峰，內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院副教授。