優化教學方法，提高學習效率

劉硯紅

【摘 要】提高教學質量，優化學習效率是每個教師及教育工作者畢生追求并為之奮斗的目標。在課堂教學中如何達成這一共識，關鍵取決于教師的工作態度、教學方法及開拓進取精神。本文結合教學實踐，重點論述英語教學中的教師情感融入，方法探究，對教材的駕馭和把握。

【關鍵詞】教學；英語；方法；情感；教材

小學英語課堂教學，是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的積淀發展為基礎，培養學生英語綜合運用能力的教學過程。教師在這些過程中起著很重要的作用，這就要求我們必須有更加開闊、睿智的頭腦，博眾家之長，把握好各種教學機智，在教學中開拓、創新、進取，努力提高教學效率。經過這幾年的教育教學工作，我深深體會到：只要在老師優化、適宜、正確的引導下，才會達到“教師能夠走多遠，學生就會走多遠”之功效。本文從三個方面對英語課堂教學中的點滴收獲加以分析。

一、融情感，英語課堂中一朵永吐芬芳的花

教育是具有情感的事業，因為教育的對象是人，而“人非草木，孰能無情”。從心理學的觀點來看，學生學習的過程是他們智力和非智力兩種心理素質共同參與，相互影響的過程。智力本身沒有積極性，它的積極性來源于非智力的動力系統，這個動力系統由動機、興趣、情感、意志和性格等心理因素構成。情感是非智力因素的核心，它可以影響和調節其他因素，促進學生知、情、意、行諸方面和諧發展，甚至這種動力因素可以延伸到課外。有些教師在教學各環節中都做得無可挑剔，可就是提高不了教學效率，原因之一就是不注重情感教育，沒有調動起學生非智力因素參與到智力因素的學習當中來，學生學習缺乏動機，興趣，意志力等。我認為英語課堂教學中的情感教育可以從以下幾方面著手：

（1）借助教材，創設情景，相融師生之情。冀教版小學英語教材涉及學生生活的各個方面。如購物、家庭、飲食、服裝、愛好、動物等等，這給教師引導學生在生活中學習語言和運用語言表達感情提供了豐富的空間。例如，在教冀教版Book2 lesson 5 Breakfast、Lunch and Supper 時，我請學生用英語猜猜，老師喜歡吃什么，最喜歡吃什么，這樣不僅創設了真實的語言環境，而且激發了學生表達的欲望，因為他們都想知道老師的秘密，在相互真切的交流過程中，拉近了師生情感。接著在教Book2 lesson24 Clothes We wear 時，我請學生幫助設計并搭配，老師該下午穿什么漂亮呢，教師真誠的請求，使學生一下來了精神，充滿了愛心，都想為老師搭配一下服裝，這時教師的地對學生的搭配表示喜歡，他們就會露出滿意的笑容。到我教I like ……句型時，學生竟出乎我的意料掩飾不住自己內心的喜悅真切地說到：“I like my English teacher！ I like English！ ”書中沒有這樣的句子，這是在師生情感的促使下，初學英語的孩子們把自己在課堂內外學到學到知識的最大化運用呀！這是來自課堂中多么珍貴的語言啊！之后，學生紛紛用相同的句式爭先恐后地表達自己的情感，說得我心里美滋滋的，這種感覺不禁溢于言表。學生望著我高興的樣子，個個也都激動得漲紅了小臉蛋。此時可以說是完全達到了令人激動的師生情意相融的和諧的課堂氣氛。

（2）上好一節公開課。上公開課可以很好地調動學生們的積極性，也是師生間情感的一次零距離接觸。有學校其他老師和領導聽課，學生一方面感覺很榮幸，另一方面又極想通過表現來展示自己達到心理需求，獲得成功的喜悅。這時學生與教師的心也緊緊相連，把握這個機會，滿足他們的愿望，師生之間的情感也會發生微妙的變化。

（3）舉辦英語演講比賽。本人所從事的英語教學班級是五年級，學生強烈要求舉行一次演講比賽，我同意了，并且將一切權力都交給了學生。他們高興地鼓起了小手，我也樂得“冷眼”旁觀。沒想到這些小家伙分工還挺細：有主持人，列了報幕單還有串詞；有五個小評委，都分別按演講次序寫了名單；有后期統分人，準備公開在黑板上評分。瞧，他們做每件事的模樣還挺自信，還挺在行！我看了樂在心中，這節課我徹徹底底地將“權力”交給了他們，讓他們大顯身手，充分地展示了個人才華。之后，課余時間跑到教師跟前“親密”交談的人多了，班干部的積極性也更高了。

情感教育方法很多，只要我們善于觀察，勤于捕捉，就會創造出許多情智共生的和諧的課堂情境，有效地提高教學效率。

二、好方法，提高課堂學習效率的利劍

在小學階段，記單詞可以說是一件最頭痛，最枯燥的事。針對這種情況，我告訴學生，“方法”是打開知識寶庫的鑰匙。所以四年級剛開始記單詞時，我不急于去上課，而是從24個字母入手，化解學生學習難點。告訴學生，各種語言之間都有相互聯系和共同的地方，借助我們最熟悉的或感興趣的事物去記住陌生的事物，這種記憶方法將使你事半功倍。每個字母在單詞里有兩種讀音，一種是字母本身讀音，一種是它在單詞中的發音，我們記住了這兩種“音”，順著讀音就能寫出單詞的字母，記單詞就快捷多了，另外，兩種“音”中，難點是在單詞中的發音，它與漢語拼音讀音有很大關系，發音相似，只是發音部位不同而已，于是我將它們分為三大類：1、直接和漢語拼音相似的音有：b 、d、f、g、h、k、l、m、n、p、s、t、u、 w、y。2、英漢讀音沒有聯系的：c、o、q、r、v、z、x。3、漢語拼音的音只是其中一種（相似音）；還有另外發音的：a、e、i 、u。

另外，我總結出冀教版四年級教材中出現頻率最多的字母組合如：ir、ar、ght、th、ur、er等告訴學生，它們經常形成固定搭配，叫“字母組合”，記住了他們，記單詞就會更容易。如：bird 、park、eight、fur等，幾乎一看就會，然后教給他們這些字母組合讀音，讓學生熟記并在今后學習運用。能在教材中善于總結規律，是一種提高教學效率的法寶.

結合漢語拼音的方法記單詞，如：building 中的 ding 等。也可以借助想象來記，如：carpenter （木匠），“一個木匠真厲害，能造汽車（car）和鋼筆（pen）”記單詞時，要告誡學生，拿到一個單詞不要急著去死記硬背，而是觀察用什么方法來記。以上方法都是邊啟發學生，邊總結。當然，我們也不能忘記要啟發學生尋找出更好的方法。通過這樣的訓練之后，學生每學一課，基本上都能在課堂上能快速寫出單詞，剩下的只是以后多次鞏固了。

三、創造性地使用教材，培養學生說寫能力

英語作文對小學生來說是一件比較難的事，我們不妨借鑒語文教學的方法。以教材為依托，培養學生先按一定順序去說。如：從上至下，由遠及近，先分說，后總說等等，議好了再寫。如：我在教Book1 unite3 body and feelings后，訓練學生說說別人的外貌，按從上到下順序依次描述頭發、耳、眼、鼻、嘴，最后再總說一句，He is a handsome boy or she is a beautiful girl.通過熟練訓練后，再要求學生寫一段自己好朋友的外貌，就輕松多了；再如教Book2 lesson5 Breakfast Lunch and Supper 第一部分時，練說一天中早晨、下午、晚上三個時間段自己都在做什么。說熟練后，再升華，用以前學過的句型總結一下，而后我以“My day”為題，寫一篇小作文，要求思想積極健康。結果有好幾位學生寫的作文還真不錯。

總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鐘的課堂教學的效果，促進教學質量的穩步提高。教海探航，永無止境。課堂教學猶如廣袤無邊的大海，寶藏無窮，其樂無窮。為了孩子的明天，為了提高教學質量，優化自己的教育教學，讓我們以此共勉。

參考文獻：

[1]蘇巧梅.《優化課堂教學，推進素質教育》[J]；太原師范專科學校學報，2002年02期.

[2]黃佳民、郭敏.《優化教學結構，提高課堂效益》[J].廣西中醫學院學報，2003年S1期.