淺談小學數學自主練習

潘潔潔

【摘 要】作業是檢測教學質量的重要手段。而自主練習則能培養學生的學習興趣，并提高孩子的自主能力。本文就設計自主練習，練習方法自主化和練習評價三個方面入手，論述小學數學自主練習。

【關鍵詞】小學數學；自主練習

作業是檢查教師教學質量，提高學生學習效果的有效手段。而新課標建議在學習過程中，增加一些自主性練習，以培養學生學習數學的興趣，并提高學生的自主能力。那么，如何讓學生在練習中充分發揮其自主性呢？本文結合小學數學的教學實踐，就自主練習的優化設計談談自己的一些看法。

一、設計自主化練習

1.精心設計開放題

開放性的練習設計為學生提供了獨立思考、表達的機會。在開放性的練習中，學生必須探索、聯接、推理并利用數學方法才能解決問題。因此，讓學生解答開放題，既有利于提高學生自主參與的力度，又有利于學生創造性思維的發展。

如：在10以內的加、減法練習中，我發現對于視算、聽算這種內容單一的練習，學生正在逐漸喪失其積極性。于是我設計了形同（）+（）=10，9-（）=（），（）-3=（）、（）+2=（）、4<0-（）等一些開放題。學生在解答的過程中，不僅有效地鞏固了10以內的加減法，而且興趣濃厚，自主思考的積極性高，有的學生還運用了沒有教過的知識。這樣的練習，充分調動了學生的練習自主性，使他們都能體驗到學習的樂趣和成功感。

2.注重實踐題

知情合一的學習活動才是最有效的學習，而引起學生情感體驗的基礎是學生的生活經驗。因此，注重實踐，讓學生多做一些貼近生活實際的操作題，可以促進學生在自主實踐中體驗、理解數學知識。

如學習“時、分、秒”后，為了讓學生真正建立“1分鐘”的概念，并理解珍惜時間的意義，我設計了這樣一份家庭作業：用一分鐘的時間，你能做完哪些事，請親身實踐并記錄下來。學生的作業反饋可謂是異彩紛呈：我一分鐘能折1個紙鶴；我一分鐘能做21道口算題；我一分鐘能跳98下繩；我一分鐘能拍80下皮球；我一分鐘能沿大操場跑一圈（400米），……讓學生在學中做，在做中悟，面對這種作業，學生主動實踐的熱情十分高漲。

3.設計自選題——由“群眾演員”躍為“主角”

為了充分調動學生主動參與的興趣，兼顧學生間存在的差異，教師可設計一些靈活多樣的練習題，讓學生自主選擇解答。如在乘法初步認識的練習課中，我設計了這樣一組自選題：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了一些小動物的圖片，只要回答出圖片后面的題目，這張圖片就屬于你了”。在每張動物圖片的后面有基本題，也有發展題和綜合題。

基本題如：①讀一讀：2×4=84×3=12；

②說一說：5+5+5+5是（ ）個（ ）相加；③畫一畫：3個2；④寫一寫：2個4相加（ ）×（ ）。

綜合題如：7+7+7+7+2=（）×（）+2=（）×（）-（）

在練的過程中，學生可以根據自身的數學現實自由選擇，優等生一般選難度大一些的題，后進生則可以選一些基本題。總之，全體學生都表現得非常積極，課堂氣氛異常活躍。

二、練習方法自主化

讓學生自主選擇練習方法，可以使學生的個性得到充分張揚。不同的練習方法又能為不同層次的學生拓寬相應的視野，長期堅持，學生的求異思維、創新思維則會得到積極的發展。

如20以內的退位減，教材中介紹的方法是“想加算減”，但在教學實踐中我發現，只有少數學生在使用這種方法，多數學生認為用這種方法口算起來較慢，且有一定的局限性，即如果加法想錯了，則相應的減法也就必錯無疑了。因此，只要讓學生明確書上介紹的口算方法是“想加算減”即可，至于在練習口算時，使用哪種方法，則應允許學生跳出教材，根據自己的思維習慣來選擇。

三、練習評價自主化

練習效果的評價，在正常情況下，一般受制于教師的教學理念與思路。其實，由于學生間存在著差異性，致使他們自我體驗的思維與方法是多姿多彩的，教師不一定都能理解。因此，在練習中，把評價的主動權還給學生，可使每個學生都能積極、主動地表現自己，從而全方位地參與學習、認識自我。

如練習這樣一道補條件的應用題：

哥哥身上有85元錢，弟弟身上有多少元錢？

生1：弟弟比哥哥少6元；

生2：弟弟比哥哥少15；

生3：弟弟比哥哥多8元；

生4：弟弟比哥哥多4元。

師：請同學們觀察這4個同學填的條件，你們覺得填得怎么樣？如果滿分是100分，你給他們打幾分？并說說理由。

師：根據這幾位同學的評價，你們能總結一下給應用題補條件應該注意什么嗎？

小組討論、反饋……

整個練習過程，學生有深思，有爭議，還有開心的一笑，淋漓盡致地發揮了評價的鑒定、教育、激勵、互相取長補短等功能。