淺析人教版初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)與使用

宋亞晉

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入和教育理念的不斷更新，我國(guó)教育發(fā)展形式出現(xiàn)了一定程度的變化，基于教學(xué)形式的特殊性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須及時(shí)對(duì)教學(xué)措施及效果進(jìn)行分析，滿足新形勢(shì)下的要求，同時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)對(duì)課后練習(xí)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行分析，確定合理的教學(xué)形式。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的積極影響，需根據(jù)實(shí)際情況，確定合理有效的設(shè)計(jì)體系。我在本次議題中將以當(dāng)前人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題為例，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課后練習(xí)設(shè)計(jì)具體措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】人教版教材；初中數(shù)學(xué)教材；課后練習(xí)設(shè)計(jì)

課后練習(xí)是一種有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)教學(xué)形式，涉及到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要求我們教師對(duì)設(shè)計(jì)形式引起重視，以現(xiàn)有教學(xué)體系為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合理化應(yīng)用。其次在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須及時(shí)掌握教材知識(shí)、經(jīng)過(guò)自身總結(jié)，對(duì)教學(xué)體系的變化做出合理的判斷。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮引導(dǎo)性作用，及時(shí)對(duì)教學(xué)形式和習(xí)題教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生和不同程度的學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、當(dāng)前人教版初中數(shù)學(xué)教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

基于新形勢(shì)下教學(xué)形式的特殊性，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中必須及時(shí)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行分析，滿足現(xiàn)有體系形式的要求，不斷對(duì)其進(jìn)行解析，并探究切實(shí)可行的教學(xué)形式。以下將對(duì)當(dāng)前人教版初中數(shù)學(xué)教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)形式

在初中數(shù)學(xué)教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的要求，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在設(shè)計(jì)形式不合理的情況。課后練習(xí)題多是本節(jié)課程的總結(jié)和鞏固，我們教師必須將課后知識(shí)和課堂知識(shí)有效的穿插在一起，及時(shí)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行分析。如果存在設(shè)計(jì)形式不合理的情況，學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法得到鞏固，或是有疏漏，有重復(fù)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差。要使設(shè)計(jì)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的積極影響，就需要優(yōu)化設(shè)計(jì)體系，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)計(jì)形式的最大化作用。

2.教學(xué)方式

合理有效的教學(xué)方式在實(shí)踐過(guò)程中能起到一定的積極作用和指導(dǎo)意義，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響，常會(huì)存在教學(xué)方式不科學(xué)的情況。在實(shí)踐過(guò)程中很多學(xué)生不愿意回答開(kāi)放性問(wèn)題，部分學(xué)生的卷面也是空白的，面對(duì)這樣的考試情況，好多教師產(chǎn)生了困惑：為什么很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，中等題基本不出錯(cuò)或出錯(cuò)率低，而創(chuàng)新題沒(méi)人做或做的人是極其少數(shù)呢？這就是此類教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生了極大的干擾性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。基于教學(xué)形式的特殊性，如果存在教學(xué)形式不合理的情況，必然會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)體系造成影響。

3.課外擴(kuò)展形式

在初中數(shù)學(xué)教材課外擴(kuò)展教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解知識(shí)，需要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的擴(kuò)展教學(xué)形式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。但是在具體教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)類知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，主要是教師的教學(xué)形式有一定的影響，沒(méi)有從本質(zhì)上了解教學(xué)方法，因此出現(xiàn)學(xué)生最終無(wú)法從根本上理解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的情況，難以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

二、人教版初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)形式分析

基于當(dāng)前課后教學(xué)形式的特殊性，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中必須根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)形式，使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確指標(biāo)控制形式的要求，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下將對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行分析。

1.合理選擇課后練習(xí)題

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教材案例形式的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中，要求我們教師發(fā)揮引導(dǎo)性功能，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)形式的要求，需合理選擇課后練習(xí)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須以現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，及時(shí)了解新知識(shí)體系的要求，讓學(xué)生明確解題步驟和要求。此外基于現(xiàn)有教學(xué)形式的要求，不需要太多時(shí)間，不必要寫(xiě)過(guò)多的解題步驟。教師必須對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行揣摩，對(duì)比較難的題目進(jìn)行解析，讓學(xué)生掌握實(shí)踐教學(xué)形式的具體化要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在比較大的差異性，所以要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將解題步驟告知學(xué)生，并在實(shí)踐階段落實(shí)現(xiàn)有教學(xué)形式，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)題

課后練習(xí)題是對(duì)本節(jié)課總結(jié)性分析，基于課后設(shè)計(jì)形式的重要性，為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化設(shè)計(jì)形式，發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)題的最大化作用，在新形勢(shì)教學(xué)理念的引導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)練習(xí)題的形式，達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果。例如在九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《正弦和余弦》，以圖一為例：有長(zhǎng)5米的梯子斜靠在3米高的墻上，則A和B之間的距離為多少米？

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生靈活應(yīng)用課堂知識(shí)，讓學(xué)生明確是直角三角形，明確直角邊和斜邊大小，用勾股定理確定未知邊的大小。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活

在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基于整體教學(xué)形式的特殊性，需要根據(jù)實(shí)際情況，將其和實(shí)際生活結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，為了達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要我們教師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，根據(jù)教材內(nèi)容的要求，合理選擇素材內(nèi)容。比如在學(xué)到二次函數(shù)時(shí)，在例題講解過(guò)程中，必須將其和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起。如，有一道題，將自變量和函數(shù)分別設(shè)為x和Y，x表示蘋果價(jià)格，Y表示的是蘋果數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，確定函數(shù)的形式，在后續(xù)教學(xué)階段，學(xué)生將知識(shí)形式和實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合在一起，在解題過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此類教學(xué)形式能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)踐生活中的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)形式解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.強(qiáng)化課后設(shè)計(jì)形式

在課堂設(shè)計(jì)階段，必須以現(xiàn)有設(shè)計(jì)形式為基準(zhǔn)，不斷對(duì)知識(shí)形式進(jìn)行鞏固。教師必須在后續(xù)教學(xué)階段，重視設(shè)計(jì)形式干預(yù)形式。在具體干預(yù)過(guò)程中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行分析。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，需要以現(xiàn)有教學(xué)形式為基準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。也必須及時(shí)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在課后練習(xí)題布置過(guò)程中，教師要發(fā)揮督導(dǎo)的作用，采用強(qiáng)制性干預(yù)形式，及時(shí)對(duì)鞏固形式進(jìn)行分析，強(qiáng)化教學(xué)體系，進(jìn)而滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，教師在實(shí)踐過(guò)程中必須發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以現(xiàn)有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)干擾形式進(jìn)行分析。課后練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的積極影響，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生掌握基本技能，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐教學(xué)階段，通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)形式，必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，不斷提升課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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