多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

王舉

【摘 要】多媒體教學為許多教師帶來教學便利，對于高中歷史教學來說，多媒體教學能夠輔助教師授課，便于學生接收歷史知識。與此同時，多媒體的使用也帶來了一些問題。例如教師過多使用多媒體組織教學內(nèi)容，導致教學重點偏差，教學手段錯誤，這些問題不利于高中歷史教學質(zhì)量的提高，也不符合多媒體設(shè)備教學的初衷，效果事倍功半。我們應(yīng)正視多媒體環(huán)境下的高中歷史教學問題，趨利避害，充分發(fā)揮多媒體效用，提出策略完善教學手段，達到提高教學水平的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境；高中歷史教學；存在的問題；對策

多媒體教學在高中歷史教學課堂上出現(xiàn)已經(jīng)有很長時間了，通過多媒體教學能夠更加便捷的向?qū)W生展示教學內(nèi)容，有利于學生吸收掌握。事物具有兩面性，多媒體教學在為高中歷史教學帶來便利的同時也存在著一些問題，例如教師過多的使用多媒體課件，導致學生注意力轉(zhuǎn)移，不能集中在課本內(nèi)容上。主次顛倒的教學模式也使教師授課能力下降，影響教學質(zhì)量的提高。因此，新課標背景下的高中歷史教學應(yīng)克服使用多媒體的弊端，充分利用其優(yōu)勢，提高高中歷史教學質(zhì)量。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題

1.教師對多媒體功能認識不足，課件制作能力不高

目前多媒體環(huán)境下的高中歷史教學，某些教師沒有認識到多媒體在教學中的作用，過多的依靠板書和教材，不重視課件的制作，課件內(nèi)容跟板書無異，雖然讓學生學到了歷史知識，但沒有形成感性認識，很容易學完就忘。另一方面，有些教師單地依靠多媒體，忽視書寫板書，課堂教學表面花哨但實質(zhì)內(nèi)容較少，忽視了實質(zhì)性的內(nèi)容，把歷史課堂變成了單一的課件播放，缺乏與學生及時地溝通，沒有把學生當成學習的主體。

2.歷史教材的處理與素材的選擇不當

教師在選取多媒體素材時，也會出現(xiàn)這類問題：他們拋棄了教材中的歷史知識，過分追求新奇的歷史素材，偏離了教學目標；有的教師為了提高多媒體的觀賞性，選取的內(nèi)容脫離了教學重點，選擇的內(nèi)容雖然能夠吸引學生，但沒有呈現(xiàn)教學重點。

3.多媒體教學方法與手段有誤區(qū)

有的教師認識到了多媒體在歷史知識的直觀展示中的作用，而忽視了對歷史事件、歷史形象的抽象概括，知識的深度不夠；多媒體教學中，為了幫助學生記憶，有的教師反復的演示課件，對學生的點撥和啟發(fā)不夠，這就導致學生缺乏創(chuàng)新力。教師在展示多媒體課件時，會逐漸脫離最初的教學目標，將歷史教學越拉越遠。

4.教學過程中，泛濫使用多媒體

一些教師錯誤地認為多媒體能夠代替一切教學工具，多媒體成為課堂教學的主角，忽視了作為教師而應(yīng)該發(fā)揮的引導作用，長此以往，教師失去教學風格，最終會導致學生主體地位缺失、教學模式僵化的后果。過分地依賴多媒體也使師生關(guān)系變得疏遠，從而不利于教學活動的開展。

二、應(yīng)對多媒體環(huán)境下高中歷史教學問題的對策

1.組織教師培訓課程，提高教師對多媒體的認識

學校應(yīng)提供培訓機會，向守舊教師展示多媒體環(huán)境的優(yōu)點，消除他們對于歷史知識與新時代設(shè)備之間的矛盾性，向超前教師點明多媒體教學的缺點，消除教師極端觀念。另一方面，學校應(yīng)指導教師進行多媒體制作，向其提供機會學習多媒體制作技能，便于教師在課堂上以更加精美的多媒體內(nèi)容進行歷史教學。

2.科學處理多媒體與歷史教學內(nèi)容的關(guān)系，合理展開教學內(nèi)容

教師應(yīng)堅持多媒體教學內(nèi)容不會偏離歷史大綱要求，在教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)歷史課本制定多媒體教學細節(jié)，有選擇的開展多媒體教學。例如教師在講授鴉片戰(zhàn)爭時，可以依照課本內(nèi)容制定多媒體教材，通過歷史圖表、地圖、觀看歷史圖片、影片等方式增強學生對鴉片戰(zhàn)爭歷史細節(jié)的理解與記憶。

3.明確教學目標，制定科學的多媒體教學手段

任何學科的教學手段都必須服務(wù)于教學目的。高中歷史教學也是如此，多媒體教學手段必須服務(wù)于歷史教學目標。因此使用多媒體授課應(yīng)緊緊圍繞目標進行，應(yīng)有選擇的使用多媒體設(shè)備，不利于歷史教學的多媒體手段都需要舍棄。這要求教師明確歷史教學目標，制定科學的多媒體教學手段，激發(fā)廣大學生的積極性，增強學生主體性。

4.正確處理多媒體教學與師生主體之間的關(guān)系

多媒體環(huán)境下會對教師的教學活動造成許多干擾，因此教師應(yīng)清除干擾，正確處理多媒體教學與師生主體之間的法關(guān)系，在教學實踐中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學與多媒體教學進行無機融合，整合手段，實現(xiàn)師生之間的良好互動。教師在利用多媒體進行教學時，也應(yīng)關(guān)注歷史學科特點，有選擇的選擇教學方法，兼顧傳統(tǒng)教學與多媒體教學，力求優(yōu)化組合，發(fā)揮不同教學方法的特色。

參考文獻：

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