關于小學語文作文批改的幾點思考

張玉芳

【摘 要】葉圣陶先生曾經提出：“作文教學要著重培養學生自己改的能力。”教師應如何引導學生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的課題。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗、去感受，才能激起強烈的寫作興趣與寫作欲望。學生自我批改作文，既能落實新課標的要求，又能充分激發學生的主動意識和進取精神，激發學生寫作的積極性，使學生在自改和互改中取長補短，促進學生間的相互了解和協作，增強其寫作能力，提高其寫作水平。

【關鍵詞】小學作文；合作交流；互評互改

新的《語文課程標準》寫道：“對學生作文評價結果的呈現方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。”蘇霍姆林斯基說過：“只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望?！彼裕處煈摪炎魑呐牡臋嗔ο路?，學生也參與作文批改，讓學生成為批改的主人。

一、學生自改

葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”《語文新課程標準》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。在學生完成作文訓練后，無論是大作或是小作，都要訓練學生對自己的作文進行修改。如何指導學生進行自改呢？這里面是大有文章可做的。

教師先做示范，學生學會自改方法。學習自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進，才能收到一定的效果。學生要在教師的耐心引導下，按一定的步驟，學會掌握常見的批改方法，只有這樣學生才不會掉進一個“不知道改些什么，應怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。

指導學生自改作文的基本步驟：①明確內容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現中心的材料是否切實、可靠、充分等。②明確結構上的批改，文章的開頭、結尾寫得怎樣；過渡與照應安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結構是否完整；層次是否清楚等等。③明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規范的繁體字，簡體字，使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句等等。

二、優生先改，老師后批改

這種方式是先在全班選幾個作文寫得好的學生來為其它同學的作文作批改，老師交給他們批改的步驟，主要有四個，一是通看，把握主要內容；二是找出作文中寫的好的語句，用得好的寫作方法，并在旁邊寫上贊美的話；三是圈出作文中的錯別字，找出不通順的句子打上問號，寫得不好的地方作上符號；四是總結這篇作文好的方面和不足的方面，并寫上總評。在優生批改完后，老師再補充或者更正部分批改內容。

三、學生互批互該

具有強烈的好奇心使小學生典型的心理特征之一。他們對同伴的作文時時充滿好奇，我有意去讓他們進行去比較，取長補短。在此過程中，我采用了讓學生自由找伴，互相交換作品，安排了學生同桌互該、優生互該、差生互該、優差生互該、一人讀大家該的方式。在批改之前，教師根據每次作文的訓練重點和具體要求提出一些要點問題，讓學生有針對性的修改。之后要抽樣檢查，防止學生走馬觀花。再是針對學生不容易去發現問題這一缺點，教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，此時可允許他們發表不同的看法，給每個人一個辯論的機會，使學生逐步形成主角地位意識。但也要注意不要喧賓奪主，偏離訓練重點，使學生真正做到在改中學習，改中有所提高。通過學生之間的改改畫畫，圈圈點點，并帶有鼓勵性的小評語，使學生潛移默化學到了他人的習作方法，提高了分析、判斷和口語表達能力，實現人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免了教師的單項灌輸，使學生對作文產生了濃厚的興趣，增強了他們習作的自信心，為以后自己修改做好了準備。

四、全班學生互改

這種方式是讓全班每一個學生都參與批改的方法?；ジ氖桥囵B學生學會改作文的好辦法，可以是同桌互改，可以幾人小組互改，可以把學生本子發給任意一個學生改，也可以采取差生優秀生互改?；ジ牡木唧w步驟同自改的步驟大致相同，即首先審題，接著看內容是否清晰合理，最后檢查語病和錯別字。同時要求每個同學在互改中拿出自己的意見和看法，寫的好的，好在什么地方；寫的差的，差在哪里？有時當面交換意見，或者把意見點畫在作文上。這樣做，不僅使學生從對方的作文中受到啟發，而且也能發現自己原先沒有發現的問題。學生互改作文，可以相互學習，相互提高，也可以激發學生批改作文的興趣。通過互相修改，能更多地發現自己習作中的問題，從而提高了學生自己批改習作的能力。

總之，在作文批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。