高職院校會計專業人才培養模式研究

羅健

【摘 要】隨著我國市場經濟體系的建立，加入世貿組織和經濟全球化的深入發展，會計信息在企業管理決策和投資融資活動方面的作用越顯重要。如何適應新形勢下對會計人才的需求，構建會計專業新的人才培養模式，提升高職會計專業畢業生素質，培養具有高職特色的應用型人才，成了高職院校急需研究的一個重要課題。

【關鍵詞】高職;會計;人才;培養

一、我國高職院校會計教育現狀分析

（一）培養目標定位不準確。

我國高職高專院校會計人才的培養目標不明晰，定位也不準確，如“ 培養德、智、體全面發展的高級會計專門人才”、“ 培養具有堅實的理論基礎和熟練的實務操作能力的高級會計人才”等，沒有根據社會需要，地方特點、行業需求等方面來考慮。

（二）專業知識結構和能力結構不合理。

培養出來的人才知識結構單一，與厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的要求不符。專業課程設置不合理，不利于培養學生的綜合素質。

（三）會計實踐教材落后，教學方式單一。

我國會計專業教材建設，遠遠滯后于會計實務的發展，不能及時滿足經濟發展對會計理論指導和會計實踐的需要。在教學方式上，目前國內各高等專科院校仍采用“ 填鴨式”的課堂教學，沒有利用網絡技術等現代化的教學手段，不利于學生綜合素質的培養。

（四）會計實踐環節薄弱。

會計專業學生只有一二次的實踐機會，會計模擬實習往往僅安排一周時間，在有限的實習中，要達到對學生獨立思考能力、實際動手能力、創新能力的培養是很難的，這樣培養出的會計人員只能是從書本到賬本，缺乏打破傳統觀念束縛的勇氣，解決實際問題的能力差，從而致使學生日后走上工作崗位，基礎知識不牢，動手能力差，無法適應快速發展的社會環境。

二、有效實施人才培養模式的途徑

（一）合理定位人才培養目標。

高職教育作為一種教育類型已被社會廣泛認可，其類型屬性的決定因素就是人培養目標，而不是教育內容、教育形式、教育條件等方面。雖然改革的基本假設是提高人才培養質量，但對于人才培養質量的標準是什么、如何評價等問題缺乏深入思考和研究。如此改革一定程度上存在一定的盲目性，容易陷入形式化誤區。我認為要改變這種局面，首要的任務就是合理定位人才培養目標。

1.職業類型的定位。縱觀整個社會的發展，對“會計”這一職業的需求來看，大概可以分為四種類型;第一種是“做會計的人”，即從事會計業務處理工作的人員。這類會計人員主要負責一個單位的會計核算、會計信息報告的編制等工作。第二種是“查會計的人”，即從事檢查、服務會計業務工作的人員。從事這類會計職業的人主要是審查企業的相關會計工作和提供某些會計服務。第三種是“管會計的人”，即從事管理、監督會計工作的人員。這類人員主要是在與會計管理有關的政府部門，如各級政府的財政部門、審計部門、稅務部門以及國家金融監管機構等。最后一類是“教會計的人”，即從事會計教學與研究的人員。從以上四種會計人員分類來看，第二、第三和第四類會計人才，門檻高，不可能作為職業教育會計專業的培養目標。所以，現階段高職教育會計專業的人才培養目標只能定位于培養第一種類型的會計人員，即“做會計的人”。

2.業務水平上的定位。職業學校的學生入學成績普遍不高，學習能力也不強，加之會計職業類型的限制，決定了職業教育會計專業培養出來的學生，其業務水平上只能定位在初級會計人員。職教會計專業人才培養目標必須與現實相符，高素質技能型應用人才是職業教育會計專業人才培養的落腳點。概括來說，高素質具體體現在：具有良好的職業道德素質、熟知相關的法律條文、具備相應的會計業務能力以及溝通協作能力。會計業務能力體現在專業知識扎實，動手能力強上面。

（二）重視會計職業道德建設

會計是一個特殊行業，會計人員是特殊的群體。如果會計人員的道德品質受到不良風氣的沖擊，那就會出現會計信息失真、做假賬等現象。近年來，國外安然公司、環球電訊公司會計舞弊頻發，對在校學生加強會計職業道德教育已經日益成為社會各界普遍的要求。加強會計職業道德建設應當從學校教育抓起，每年學校為社會培養大量的會計人員，會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以，在學校會計專業開展職業道德教育，將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質，最容易獲得實質性的效果，從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。

（三）搞好實訓基地建設

1.實訓教材及時更新，編制校本教材體現學校特色。目前有些學校實訓教材的某些資料沒有及時更新，教材中的資料和實際工作中用的資料有時并不相同，這樣容易誤導學生，所以我們應該選擇適合各年級學生使用的新教材，最好能夠發動組內會計教師共同來編制適合本地區、本行業發展的校本教材。在編制校本教材時，要打破原有的一些舊理論，改變以往的教學編寫體系模式，在借鑒現有會計教材的基礎上，從實際會計崗位出發，對會計人員所需知識和職業能力進行分析的基礎上，調研、構思和編寫校本教材。

2.校企雙方通力合作，共同建設校外實訓基地。校外實訓基地是增強學生會計實踐能力的重要場所。以企業為依托，學校與企業合作建立實訓基地，雙方簽訂合同，建立長期的聯系機制。拓展校外實習基地時，學校應注意選擇合適的公司，一般來說，企業的財務部門屬于特殊部門，不大愿意接受會計專業學生來實習。會計專業的學生要想找到對口的實習單位進行實習比較困難，即使找到了實習單位，企業一般也只允許學生從事簡單的賬簿登記工作，這樣影響了會計專業學生的實習效果。所以，我認為，校外實訓基地的建設應由政府建立引導機制，政府制定相關的政策引導企業主動聯系學校，搭建一個地方中小企業與職業學校聯系的平臺，幫助學生提高他們的實習實踐能力。

3.加強校內實訓基地的建設，使之不斷完善。會計專業由于所從事工作的特殊性，企業財務部門是整個企業的重要部門，其內部的人員分工很明確，對于一般的中小企業來說，需求量并不大，每個單位最多也就需要1-2 名財會人員。由學校出面，來聯系上百家企業實施開展校外實訓，在現實面前往往遇到的困難較多，所以高職學校要特別重視校內實訓基地的建設。校內實訓基地有關實驗實訓室的配備上既要有會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、會計綜合模擬實訓室、沙盤模擬實訓室等等，還要有會計模擬銀行、會計納稅模擬實訓室、證券交易模擬實訓室等。不同的實訓室，用途不同。針對每個實訓室不同的功能，我們可以安排不同的實訓項目。實訓基地需配有先進的會計模擬實訓設備和配套齊全、完整實用的實習用教材及各種賬、證、表、卡等物品資料。會計電算化實訓室不但要配置大量的電腦、還要有相應的財務軟件操作系統，系統安裝、維護、軟件升級等要有專人負責，建設會計電算化實訓室既要有資金保證、又要有一批計算機水平較高的教師以保證實訓室能夠正常運轉。學生在會計實訓室里進行實訓練習，遇到問題可以及時地向老師請教，且能互相檢查和復核，找出問題，及時進行更正錯賬。

（四）加強師資隊伍建設

1.引進學校發展所需的高學歷、高技能人才。加強學校師資力量的最有效、最直接的方式就是引進高學歷、高技能人才，但是受學校財力和辦學條件、社會知名度等各方面的影響，所能引進的人才是有限的。因此，在引進人才時應充分考慮學校教師隊伍的實際情況和專業發展的需求，引進的人才應具有較高的學術造詣、能起到學科帶頭人作用的高學歷人才，或是具有豐富的實踐經驗的會計專業技術人才。

2.建設一支高素質的、有特色的兼職教師隊伍。聘請兼職教師有以下優勢：一是兼職師資來源廣泛，挑選余地大，一些身體條件允許的已退休人員也可以聘為學校的兼職教師;二是使用靈活，工作方式和時間可以雙方協商靈活處理，既可以長期擔任某項教學研究工作，也可短期開展講學，進行學術指導。三是兼職教師的選擇有很大的靈活性，可以幫助學校更好的完成一些臨時性的、有特殊要求的工作，是學校專職教師隊伍的很好的補充。

3.加強現有教師隊伍建設，努力打造雙師素質教師隊伍。加強師資建設的根本在于提高全校教師的整體素質，加強現有教師隊伍的培養要因人而異。對教學基本功扎實的年輕教師，應積極支持他們攻讀碩士學位，拓展知識深度，以適應職業教育的需要。對缺乏實踐經驗的專業教師，開展實踐技能培訓，可通過有計劃地把專業教師送到生產企業進行實踐鍛煉，不僅可以提供教師的實踐能力，還可以使教師了解市場需求，進而進行針對性的教學活動，推動雙師教師建設。對所有教師長期開展知識更新培訓，通過送出去培訓、學習或請專家來校傳授的方式，不斷學習新知識、新技術、新方法。

參考文獻：

[1]馬慧軍.高職院校會計專業人才培養模式的實踐與探索[J].現代商貿工業.2011（23）