淺析在音樂實踐活動中學生創新能力的開發

鄭一飛

【摘 要】音樂教師需要為學生創設一個激發興趣、循循善誘、啟迪智慧的教學情境，重視雙基教學為學好音樂、發展創新能力培根固本，家、校共同為學生建立培養創新能力的平臺，鼓勵學生積極參與到音樂實踐活動中，發揮音樂天賦，將所學音樂理論知識轉化為創新的源泉與動力，以促進學生在實踐活動中創新能力的提高。

【關鍵詞】音樂實踐;學生;創新能力;開發

音樂之所以對人的右腦開發可以起到輔助作用，是因為音樂中音符背后蘊藏著的人文思想通過特定的聲波，融入的是與腦波相同的頻率（8-14HZ），右腦主要以形象思維為主，通過欣賞音樂與創造音樂的實踐活動，腦內產生腦波提高了右腦的使用頻率。激發人的想象力與創造力的提升。因此，在音樂教學領域中，音樂教師要積極引導、帶領學生參與到音樂學習的各項實踐活動中，使學生可以在音樂的聆聽中暢想美麗畫面;音樂欣賞中品味作品中的人生五味;理論與實踐相結合，經過不斷地學習、分析、思考，創造出屬于自己的音樂思想和音樂作品。

一、師生互動課堂設疑激趣，培養創新意識

我國古代教育家孔子說：“疑是思之始，學之端。”在持續的質疑解疑的音樂學習過程中，音樂教師要適時巧妙應用激勵性語言、動作、神態，鼓勵、引發學生的發問、分析、思考、想象與創造，產生頓悟、靈感、新問題、新創意。

例如：《鈴兒響叮當的變遷》這一課表現出的是對大自然的熱愛和贊美的文化主題。同學們，大家喜歡過圣誕節嗎？同學們興高采烈、異口同聲地回答：“喜歡！”那么今天我們就來學習這首圣誕歌曲，隨后課堂播放《鈴兒響叮當》引導學生欣賞，播放完畢后問學生：“同學們，你們感受到了一個怎樣的畫面呢？看到了什么情景？聽到了什么聲音？”有的說：“一片圣潔美麗的冰雪世界，一群可愛頑皮的小朋友，正在嬉戲玩耍！”;有的說：“風雪中盡情地坐著雪橇疾馳，好開心！”;有的說：“一匹瘦瘦的老馬把雪橇拖進了泥塘里，好有趣！”;有的說：“甩起馬鞭清脆的聲音催促著馬兒閃電般飛奔，馬鈴兒叮叮當當的聲音充滿快樂！”……。讓我們一起來感受快樂、學唱這首歌曲吧：（1）分聲部學唱，教師重點輔導二聲部（2）先學習副歌部分8小節因多合成，多聽，多感受。（3）學習主歌部分。注意唱準弱起拍部分（4）以歡快，稍快的速度合成全曲。通過學唱學生感受到歌曲情緒的變化，教師適時指導學生將自己可以角色化，什么樣的體態動作表演和打擊樂器可以更加充分地體現歌曲內容和音樂動感，指導學生創編動作，學生隨音樂用肢體語言表現，提高學生的感受能力和創作能力。

二、生生合作加強雙基學習，發展創新能力

在音樂教師為主導，學生為主體的課堂學習中，學生與學生之間的合作學習，可以使所學基礎知識更加扎實、穩固，在實施生生合作學習的音樂實踐活動中，將班級分組進行討論、分析、研究、評價、反思，在自由、平等、開放、互相尊重的課堂學習中，音樂知識與技能很快可以深入、透徹地認識和理解。

例如：在欣賞一曲音樂作品時，可以為每組學生分派基礎知識任務，有的搜集音樂家的相關其他作品;有的查閱音樂家和樂曲的社會背景、創作背景、藝術特色;有的進行識譜;有的在網上下載完整的音樂視頻課件……，在《我們是工農子弟兵》一課學習中，這節課主要是讓學生通過查閱各種關于京劇的各種知識背景對京劇的劇種有一個初步的認與感受京劇的韻味：戲曲是一種綜合藝術。集文學、音樂、美術、表演、武術等為一體，是我們傳統文化的重要組成部分。我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產生于北京，有二百多年歷史。其伴奏特色是三大件—即京胡、月琴、小三弦及鑼鼓點等，主要是以西皮腔和二黃腔為主的音樂風格，本唱段是二黃腔。接下來音樂教師要引領學生分組進行試奏京劇鑼鼓經《慢長錘》進行實踐與體驗，一組學生演奏鑼鼓經（曲譜見課本。打擊樂器不夠可以用嘴念代替），一組學生隨鑼鼓點節奏走圓場。然后雙方交換。學生可以輕聲跟唱，以體驗京劇的音樂風格及劇情中的人物的品格。京劇是國劇，希望學生漸漸喜歡上京劇，并熱愛京劇藝術。通過一系列的多角度、全方位的調研、學習活動，激發了學生主動學習音樂的積極性與對新知識的渴求。隨著對所學音樂基礎知識的日益鞏固與提高，音樂潛力、獨特的想象力和創造力得到激發，使學生創新能力與日俱增、得到了有效地培養和發展。

三、學生、學校、家庭三位一體，教育合力提高創新能力

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”應此要把創新能力貫穿到音樂教學實踐活動中充分體現。

例如：學校可以組織每月一次“小百靈”音樂會（依次排序為第一季、第二季、第三季……），邀請學生攜家長共同參與，一方面鍛煉學生的創新能力，一方面通過家庭與學校的教育合力關注，促進、提高音樂學習的教學效率。根據組織的每次音樂會，可以將班級固定分為幾組，每組每次音樂會選派出代表一名，為音樂會精心準備一首音樂作品（選擇范圍限制在本月所學的音樂知識和技能的基礎上進行的創新作品）在音樂會上進行表演，表演形式可以是單人的創新表演，也可以是由本組成員協助共同創編的音樂劇一起完成演出。時間選擇在周末，場地可以是將桌椅重新擺設的教室、學校操場、學校會議室等地。

音樂本身就是實踐性很強的藝術，因此，音樂教學中，音樂教師要根據學生好奇心強的特點，積極創設趣味性問題情境，使學生快速融入到音樂實踐活動中，自由、民主、平等的開放性課堂開發了學生的發散式思維，為發展創新能力提供空間。

參考文獻：

[1]席萌.鋼琴教學中培養學生創新能力的方法和途徑[J]. 音樂天地.2010（03）

[2]許亞娟.音樂教育應注重學生創新能力的培養[J].大舞臺.2010（01）