小學環境教育的現狀及對策研究

作者簡介：李柰珍（1991.8-），女，漢，江蘇儀征，教育學碩士，揚州大學教育科學學院，研究方向：課程與教學論。

摘要：環境教育是教育的重要領域，小學環境教育盡管走過了二十幾個年頭，但仍存在諸多問題，本文對小學環境教育的現狀進行調查研究，探究發現存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學；環境教育；對策

中圖分類號：G410文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0011-01

保護環境，教育為本，21世紀是素質建設者的時代。小學教育的對象是青少年兒童，他們的整體素質對于國家未來發展有著功不可沒的作用。因此，小學環境教育將成為環境教育的重要組成部分，對于社會環境生態文明建設意義重大。本文對小學環境教育的現狀進行調查研究，探究小學環境教育存在的問題，并提出改進小學環境教育的策略建議。

一、小學環境教育的現狀

1.努力創設綠色和諧的校園環境。當前不少小學在“硬環境”上注重體現綠色，同時還在校園“軟環境”上凸顯“綠色”。校學生到處利用學校綠化的機會，開展了“做愛護花草的小天使”。通過此類活動，讓每一位師生積極參與學校環保活動中來，從而增強了保護大自然，保護學校環境的主人翁意識，形成了綠色的校園文化，發展并形成學校的綠色文化特色。

2.課堂教學豐富知識積累。教師在教學過程中利用教材，發揮教材的多種功能，不僅傳授一些人文知識，還要提高學生的科學素養，其中包括環境科學素養。教師在教學過程中注重學生有關環境科學的知識積累，提高學生參與保護環境的積極性，引導學生在環保方面理論和實踐的統一。

3.專題教育營造積極環保的氛圍。環境專題教育加強學生對環境保護的整體認識，有助于環保實踐活動的開展。學校成立一支環保評比小組，組織開展活動，評比活動，選出優秀的作品，在學校展示，潛移默化中熏陶感染學生的環保意識和理念。

4.課外實踐培養參與環保的意識。結合每年環保節日，比如“3·12植樹節”、“4·22世界地球日”、“6·5世界環境日”等一系列環境主題日，學校組織開展環境活動，讓學生積極參與，調動環保的興趣和意識。通過參觀所在地區的生態保護區、自然景點區，激發學生熱愛生活，熱愛自然的意識。①

二、小學環境教育存在的問題

基于小學環境教育的現狀，筆者從小學環境教育在教材設置、環保實踐、師資培訓、評估體系、綜合教育等方面探究其存在的問題問題，并提出解決問題的策略和建議。

1.沒有合適的地方性環境教育教材。當前在環境教育教材的編制和實施中，主要側重于防治污染理論，與當地環境現狀和生態問題聯系不緊密。教材內容缺乏針對性，無法顧及學生的接受能力和認知能力。

2.實踐活動相對較少。20多年來，在開展環境教育仍以傳統的課堂講授為主，其他教學方式偏少。然而從環境教育特點出發，理論聯系實際，在實踐活動中鍛煉學生的動手操作能力是必要的。

3.不夠重視環境教育中的師資培訓。在應試教育的影響下，不少學校領導認為實施環境教育只要硬件上的準備即可，如搞好學校綠化。在課堂教學中，教師依靠相關教材就可以從事環境方面的教學，沒有必要專門接受環境教育培訓。

4.缺乏環境教育評價體系。環境教育評價在整個過程中意義重大，它有助于探索發現環境教育存在的問題，為環境教學提供反饋，調節環境教育的實施過程。小學生在應試教育的籠罩下，環境教育不是考試科目，因此環境教育評價未受到校領導的重視。②

5.家校缺少環境教育方面聯系。學校教師及領導認為環境教育就是在課堂里開展教學，傳授一些環保知識。并不注重聯系家庭一起進行環境教育。這樣學校環境教育只由教師來承擔教育角色，而學生家長并沒有發揮應有的作用。

三、小學環境教育的改進建議

1.開發地方性的環境教育教材。要求我們根據各地區的環境特點，把那些與學生生活緊密聯系的環境問題作為環境教學內容，真正把小學環境教育落到學生學習的實際中去，體現地方環境的特色，提高學生對當地環境問題的認識。

2.師范教育中開設環境教育課程。目前，師范類高校未普遍開設環境教育課，遵循可持續發展原則，師范類學生需要學習基本環境教育理論，具備初步的環境科學素養。

3.培養環境教育的骨干教師。骨干教師經驗豐富，是環境教育經驗、理論思想、實踐方法的傳遞者，應比普通教師有更前衛的現代教育思想，有豐富的環境保護知識，有把環境教育滲透在學科教學的本領。學校領導要發現和培養這些環境教育的骨干教師。

4.開展教師環境科學素質培訓。“小學環境教育作為‘全程貫徹、全員參與、全方位覆蓋的綜合性教育，提高全體教師的環境科學素質已成為教師全面發展的要求，因此要把全體教師的環境科學素質的培訓放在重中之重的地位。”③

5.建立環境教育評價制度。建立小學環境教育評價制度是落實環境教育的必不可少的措施。教育行政部門應制定切實可行的小學環境教育評價標準，根據評價標準選擇適當的評價內容，把環境教育工作的評價作為學校領導工作的重要部分，組織相關部門定期進行檢查，使環境教育處于有序的狀態。

6.利用社會公共資源來豐富活動內容。“社會公共資源是指除自然資源以外，用于公共服務的資源，如圖書館、學校、醫院、城市道路、城市公園、路燈、橋梁等。”④這些公共設施和公共物品是我們人類長期生活積累和創造的共有財產，在開展環境教育時充分利用社會公共資源，拓展小學生學習活動的空間和內容。

7.讓家長參與其中。家庭環境教育能彌補學校環境教育的不足，為孩子學習和實踐提供良好的家庭氛圍。家長可以協助孩子統計用水、用電，分類生活垃圾、指導如何保護花草和保護小動物，都是可選擇的環境教育方式。通過邀請家長參與到對孩子的環境教育中來，不僅可以讓小學生掌握家庭生活中的環境教育知識，也讓家長提高保護環境的意識，言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣。⑤

（作者單位：揚州大學教育科學學院）

參考文獻及注解：

①亓殿強.小學環境教育的實踐與思考[J].教育發展研究，2002（7）.

②談琴芳.對當前小學環境教育的思考[J].中國校外教育，2011（7）.

③④陶玲華.淺談小學科學教學中的環境教育實施途徑與方法[J].才智，2009.

⑤張柏江，何興嬌.環境教育的發展歷程及思考[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2003（3）

參考文獻：

[1]亓殿強.小學環境教育的實踐與思考[J].教育發展研究，2002（7）.

[2]談琴芳.對當前小學環境教育的思考[J].中國校外教育，2011（7）.

[3]孫佳斌，潘東升，王其明.小學生環境意識和環保行為教育的研究[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2006（9）.

[4]陶玲華.淺談小學科學教學中的環境教育實施途徑與方法[J].才智，2009.

[5]張柏江，何興嬌.環境教育的發展歷程及思考[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2003（3）.