體育課堂教學(xué)的激勵藝術(shù)

王鑫

中圖分類號：G693.26文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0017-01

新課程標準的實施，給我們體育教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對新的課程改革，不僅要改革傳統(tǒng)體育教學(xué)觀、師生觀，還要體會新課程標準體系中總所包含的思想。體育教學(xué)活動要遵循并體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為充分尊重學(xué)生個性，以生為本。而教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。激勵作為一種教學(xué)方法或教學(xué)策略，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使師生關(guān)系融洽，在體育教學(xué)實踐中取得明顯的教學(xué)效果。

一、無聲語言激勵

無聲的語言指運用面部表情、身體姿勢、手勢、目光接觸等來傳遞信息。為了不破壞體育課的課堂氣氛和正常的教學(xué)進程，老師們經(jīng)常喜歡用無聲的語言對一些表現(xiàn)突出或有進步的同學(xué)進行激勵，對一些表現(xiàn)不夠好的同學(xué)進行提醒或批評。如給低年級小朋友上體育課時，我會和孩子們說“老師的眼睛是會說話的，如果老師是帶著微笑看著你，證明老師在表揚你；如果老師沒有表情地看著你或瞪著你，老師是在提醒你或批評你，同時也希望你的眼睛能和老師的眼睛說話”，于是就會有很多小朋友瞪大眼睛認真地看著我，關(guān)注著我，緊緊跟隨我的眼睛。這時候我就會對他們微笑、點頭，豎起大拇指或走進他們拍拍他們的肩膀，學(xué)生就會感到一種無聲的賞識、肯定和贊揚。當然對于上課注意力不集中的同學(xué)我也會將這些信息傳遞給他們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“老師盯著我呢，應(yīng)該好好表現(xiàn)，不能偷懶”。這種無聲的語言激勵更體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、愛護，同時也保證了課堂的時效性。

二、語言激勵

“美好的語言，勝過禮物。”這是法國著名作家說過的話。所以在課堂中及時合理運用鼓動性、號召性和激勵性的語言，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓每個學(xué)生都感到自己是集體不可缺少的一分子而自豪。運用表揚和承認的語言，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)與努力得到一種肯定、認可、贊揚，從而獲得成就感。通過形象性、啟發(fā)性語言可以鼓勵學(xué)生去思考和解決問題。比如：當一個學(xué)生很好地完成了老師布置給他的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么老師可以對他說一句“Very good！做得真漂亮！”“很好，再把腿稍稍抬高，就更完美了”等等。對學(xué)生來說，當他的學(xué)習(xí)成績得到了老師的肯定與表揚時，他知道自己學(xué)到了新知識，而且會更積極主動地去學(xué)，這才是最重要的。

運用語言激勵要把握好時機，恰如其分。語言激勵既可以是直接的，也可以是間接的。當學(xué)生在學(xué)習(xí)一項新技術(shù)時有些學(xué)生會感到吃力，自信心不足，開始打退堂鼓。這時，需要老師用恰當?shù)恼Z言勉勵學(xué)生“不要怕，大膽地嘗試，老師保護你，你沒有問題的！”讓學(xué)生放下包袱，無所顧慮，當學(xué)生克服了某一困難或取得微不足道的一點進步時，也要有意識地對學(xué)生進行表揚鼓勵，提高學(xué)生克服困難的決心和信心，課堂教學(xué)必然會取得良好的效果。

三、目標激勵

目標是個體從事某項活動想要完成的事情。目標之所以能激勵你去達到某種績效，因為目標有助于集中注意力，有助于調(diào)動資源，它告訴我們?yōu)榱巳〉媚撤N成績需要什么，它鼓勵人們堅持不懈，有助于任務(wù)的完成。例如，讓學(xué)生頭疼的一年一度體質(zhì)健康測試中的中長跑項目，教師在測試中應(yīng)該這樣激勵學(xué)生“你們離目標越來越近了，加油！”“堅持就是勝利”“跟住前面同學(xué)，很好，比上次進步多了，堅持住”等。又如，在跳遠測試中，給學(xué)生劃定距離線，讓學(xué)生朝著自己的目標線跳躍，真真切切讓學(xué)生看到自己的進步。

體育教學(xué)中運用目標激勵學(xué)生，既要面向全體，又要關(guān)注個體差異，促進每一個學(xué)生發(fā)展。這不僅是學(xué)法和教法所關(guān)心的問題，也是評價所關(guān)注的問題。教學(xué)過程中對“點”和“面”的語言激勵能起到促進每一位學(xué)生發(fā)展的作用。

四、情感激勵

情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情感的激發(fā)是教學(xué)的一種最好的催化劑。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)動作取得一點進步時，就會希望老師關(guān)注、肯定、表揚，因而，對待每一個學(xué)生的進步，體育教師都應(yīng)該給予關(guān)注，及時給一個眼神、一句肯定。在教授學(xué)生籃球運球時，學(xué)生們經(jīng)常會說“老師，你看這樣對嗎”“老師，這回對了嗎”我會微笑點頭表示激勵，對于示范動作好的學(xué)生，我會讓她給大伙表演示范。當學(xué)生認識到自己的認真練習(xí)及時得到了老師的肯定，情感需要得到了滿足，以后練習(xí)也會更加積極認真。教學(xué)中，對那些身體肥胖、自卑感較強的學(xué)生，教師要創(chuàng)造各種條件和機會讓他們充分表現(xiàn)自己，并激勵他們“你進步很快！”“老師相信你通過努力一定能取得好成績。”放大他們的優(yōu)點，維護學(xué)生的形象和自尊，讓他們在每一次成功的經(jīng)驗中獲得喜悅，獲得信心。

五、榜樣激勵

榜樣激勵法是指教師選擇在完成動作中準確、成績突出的個人或集體，加以肯定和表揚，并要求大家學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其他學(xué)生積極性的方法。我們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學(xué)有方向、趕有目標，起到巨大的激勵作用。教師在學(xué)生中選擇榜樣，應(yīng)該是成績突出、品德高尚、作風正派的成員。有了榜樣，不僅給自己確定了明確的前進方向，更給自己樹立了堅定的信心和勇氣，作為榜樣的人最好是我們周邊的同學(xué)，這樣更有親切感，號召力。當在講解肩肘倒立動作時我會說：“某某同學(xué)的直膝并腿非常標準，讓他來給大家做個示范好不好？”“某某的肩肘與身體成直角，比老師做得都標準，老師因有你而感到驕傲！”在表揚激勵的同時要注意，使學(xué)生明確他為什么好，好在哪里，通過比較，找到自己的不足，加深對動作的印象和感覺。

六、競賽激勵

在中小學(xué)這個年齡階段，學(xué)生有著明顯的爭強好勝特點，所以恰當?shù)剡\用競賽激勵能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在不斷超越他人或自己中體會成功的喜悅。例如，在枯燥的快速跑教學(xué)中，通過小組競賽，比一比，看哪組跑得最快，哪個人跑得快，最終決出“小組冠軍”和個人“小博爾特”，這樣會極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，通過小組成員間的合作，可以幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的體育道德和合作精神，使學(xué)生得到情感和人格的雙重升華。教學(xué)有法，但無定法。激勵也要不斷更新，與時俱進，這樣才能不斷提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，真正突出“教師主導(dǎo)作用”和“學(xué)生主體作用”。

（作者單位：大連市長興島經(jīng)濟區(qū)實驗學(xué)校）

參考文獻：

[1]寥躍梅、鄭志龍.小學(xué)低年級體育教學(xué)中語言激勵的運用策略[J].體育教學(xué)，2008

[2]余偉寬.淺談激勵在體育教學(xué)中的運用[J].珠江教育論壇，2014