不要種了別人的地，荒了自己的田

文/李愛真

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不要種了別人的地，荒了自己的田

文/李愛真

前幾天聽了一節語文課，講的是《葡萄溝》。這位教師充分創設了情境，在黑板的左右兩側和上方裝飾了翠綠的葡萄葉，粘上了五光十色的葡萄圖片，學生也因此很快進入了情境，對葡萄溝的物產豐富風光優美理解到位，感悟深刻，用時不過二十分鐘。接下來學習葡萄干的制作，這位老師先讓學生自讀這一部分內容，說說新疆葡萄干的特點以及它們是怎么做出來的，然后讓學生說了晾房的樣子。這時教師雙拿出自制的晾房模型讓學生看，找出這個模型設計不合理的地方，并說明原因。學生又是看又是比，終于發現老師的晾房模型兩面有小孔，兩面沒小孔，小孔還不對稱，空氣流通慢，不利于水分蒸發，老師的晾房模型還沒有門，人們進不去。就這樣熱熱鬧鬧，忙忙碌碌，時間又過去了十七八分鐘。最后老師讓學生表演新疆維吾爾族人民熱情招待客人，由于時間倉促，三言兩語就收場了。評課時，大部分老師認為這節教學設計有創意，但我認為這節課不太像語文課，尤其是后半部分，更像一節科學課。

其實，這種現象在當今的語文教學中并不罕見。例如，有的老師在上《詹天佑》一課時，把教學重點放在了分析講解開鑿隧道的示意圖和火車利用人字形線路上坡的演示上;有的老師在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，把主要精力放在了讓學生體會父母如何關心愛護子女，子女應該如何報答父母上面;有的老師在上《草原》一課時，在那兒大講特講草原上的風土人情、國旗的設計含義和全國五十六個民族緊密團結在中國共產黨的周圍等等，我感覺這都不像語文課了，因為我們的語文老師花很大精力在做自然老師、科學老師思品老師和社會老師的工作，卻忽略了語文教學進行語言文字訓練，全面提高學生語文素養的宗旨，用莊稼人的話說，這是種了別人的地，荒了自己的田。

當然，我們并不排除語文教學中滲透思想品德教育，滲透科學態度和思維方法的培養，但這些都是在語文學習的過程中，在發展語言能力的同時進行的，而不應該喧賓奪主，舍本逐末，偏離了語文教學的主航道。

經過詢問調查老師和學生，我認為上述現象主要是由這幾方面的原因造成的。一是對語文課程標準理解不到位，把握不準確，把主要精力放在了教學難點的突破上，忽略了突出教學重點。二是缺乏教學機智，讓學生牽著鼻子走。

對此，我提出幾點建議，僅供各位同仁參考。

首先，用心研讀語文課程標準，認真鉆研教材，準確把握教材的重難點，精心設計突破教學難點的方法。北京市崇文區光明小學王文麗老師學習《五彩池》一課時，處理教學難點的方法讓我很受啟發。她在學生感受到五彩池五光十色美麗之極后，抓住“可是把水舀起來看，又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有了”和“明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?”兩句話過渡到了教學難點上，在學生自讀第四自然段仍疑惑不解之時，通過大屏幕出示了陽光照射池底的光線折射圖，并略作講解，學生很快對五彩池的成因有了初步的了解，王老師還讓有興趣的同學課后查閱資料，前后歷時不過五分鐘，不僅突破了教學難點，還激發了學生課外搜集信息進行科學探索的興趣。

其次，要勇于對學生說“不”，拒絕在課堂上探討與語文教學無關的問題。新的課程標準要求教師要尊重學生的主體地位和學習興趣，不讓教師牽著學生的鼻子走，但也不贊成學生牽著教師的鼻子走，這兩個極端都不是真正的素質教育。要真正做到學生主體教師主導平等尊重民主和諧，需要豐富的教學機智。記得在一次公開課上，著名特級教師陳曉梅講授《燕子專列》一課，師生正一起學習體會男女老少各種職業的人四處尋找凍僵的燕子一部分，一個小男孩突然提問:“這個地方的氣溫為什么突然下降呢?”半路里殺出個程咬金，不僅全班同學停止了學習，連聽課的教師也不禁一怔，陳老師如何對待這個突如其來的問題呢?只聽陳老師不動聲色地說:“你這個問題很好，但這是氣象學家的事，我們現在的任務是讓人們去救這些危在旦夕的燕子，要不就來不及了。”同學們一聽，趕緊繼續剛才的學習，這個小男孩子也似乎明白了什么，開始讀書，聽課的老師也松了一口氣，心里暗暗佩服陳老師處理突發事件駕馭課堂的能力和高超的教學藝術，她既委婉地拒絕了學生提出的與語文教學無關的問題，又維護了提出問題者的好奇心，還以此為契機促進了教學法任務的完成。如果沒有豐富的教學實踐和教學技巧是實難做到的。

同時，各位語文教師還要通覽整個義務教育階段的課程標準，分清不同年級段的教學目標，做到明確適度，不拔高也不降低教學要求。否則會沒種別人的地，也荒了自己的田。如，對低年級的課文極盡分析之所能，而沒能完成規定的識字寫字目標，中高年級學生字詞占用了過多時間，以致沒有時間去感悟語言文字進行讀寫訓練，同樣沒有完成自己的教學任務。

勿庸置疑，種了別人的地，荒了自己的田，是大家都不愿意看到的現象，那么就讓我們一起來認真學習課程標準，準確把握課程標準，不斷豐富自己的教學機智，提高自己的教學素養吧，因為語文課堂教學藝術沒有最好，只有更好。

(作者單位:山東省東營市墾利縣墾利街道中心小學)

中圖分類號:TQ172

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0023－01