淺談課外閱讀能力的培養(yǎng)

文/張生

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淺談課外閱讀能力的培養(yǎng)

文/張生

大凡語文老師，都喜歡這樣的學生:語文課聚精會神，讀文章身臨其境，討論問題思維敏捷，舉手發(fā)言旁征博引，寫出的文章詞句優(yōu)美。你如果和他們交談就會發(fā)現(xiàn)，他們思想單純，性格沉穩(wěn);他們做事目標明確而不散亂，思考問題全面而不單一。你如果深入了解他們，還會發(fā)現(xiàn)他們都喜歡讀課外書籍，他們心目中都有自己的英雄和學習的榜樣。他們在無形中就將閱讀中遇到的人物言行，道德素質作為評價是非的尺度。由此，我知道了課外閱讀是何等重要，我們語文老師就更要加強對學生課外閱讀的培養(yǎng)和指導了。

一、課外閱讀的重要性

著名特級教師于永正說:“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”蘇霍姆林斯基也認為，豐富多彩的精神生活是智力發(fā)展的廣闊背景。課堂教學是發(fā)展學生智力的重要途徑，但是，發(fā)展學生的智力只依靠這課堂一途徑是遠遠不夠的，還必須有豐富多彩的智力生活作保證。學生的知識體系是通過課內外的學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生積累和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模，相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識到的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。課外閱讀應該伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，而是要將它作為各學科新知識新內容的有力的補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。

二、語文老師如何指導學生的課外閱讀

如何開闊學生視野，拓寬學生知識面，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，已成了擺在我們每一位語文教師面前的一個新課題。作為語文教師，我們有責任去指導學生的課外閱讀。

1、以課文為點，課本為線，收集資料，構建課內外的知識面

語文教學要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，努力構建課內外知識體系。讓學生查閱與課文相關的信息，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。比如我在指導學習《月亮上的足跡》一文時，就先要求學生去查找有關登月的歷史和科學資料，火箭發(fā)射的相關知識，有關月球的知識。學生在大量查閱的基礎上去理解課文就非常容易了，哪怕是一些專業(yè)術語，他們都能脫口而出。課文結束后，我又啟發(fā)他們，說對這次登月，還存在很多爭議。他們又有興趣了，又先后翻閱大量課外書籍，了解這一世界性的問題，并相互間興致勃勃地討論。緊接著的幾篇文章，我又繼續(xù)給他們布置新任務，讓他們在相關的幾個知識學科上建立了較為完整的一個個知識面體系。

2、指導學生有選擇地閱讀

課外閱讀還包括一切能促進學生身心健康成長的知識。當前格外活躍的圖書時常魚龍混雜，更有一些低級下流的讀物或明或暗地流傳于閱讀領域。而我們的學生缺乏相應的鑒別能力，如果盲目選擇，就有可能造成對學生人格的侵蝕和毀損，這已被生活中大量的事實所證明。因此，在課外閱讀的選擇上，必須嚴格而慎重。只有這樣，學生的課外閱讀才能取得鞏固課堂知識、拓寬視野、陶冶情操、激勵意志、促進身心健康發(fā)展的作用。

3、給學生閱讀方法的指導

課外閱讀與學習知識一樣，不是簡單的讀書認字。他是要在認字的基礎上的領會、貫穿、融合、提煉、內化的過程。這一過程對不同的學生又有著差異。但一般來講，還是有一些共通的方法值得我們借鑒:

( 1)做摘抄筆記和剪貼本。這是讓學生把自己喜歡的句子或者文章收集起來。我囑咐學生，一定要將自己在課內外閱讀中優(yōu)美的語句、文章摘抄下來，收集成冊。對于不方便摘抄的，就可以制作剪貼本，將相關的一頁剪裁下來，粘貼到剪貼本上。這樣堅持下來，學生就擁有了自己的資料庫了。

( 2)多種讀書方法相結合。順讀:讀書從頭至尾，這是常規(guī)閱讀方式。它適合于讀那些故事性強的文章。選讀:按照一定的要求，又根據(jù)自己的興趣，挑選一些書篇、章節(jié)閱讀。略讀:大致性的閱讀，即通篇瀏覽，迅速得到大概的輪廓印象。或是簡化省略性的閱讀，就是翻閱時只注意需要的內容。略讀為廣泛的課外閱讀經(jīng)常采用，其日積月累的作用是不應忽視的。精讀:對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，是完全性閱讀。通過細讀、推敲、琢磨文句，力求知識的深度。

除了以上幾種讀書方法外，還有復讀、誦讀、默讀、抄讀，交叉閱讀等等方法。我們要學會根據(jù)具體情況做靈活調整。

總之，課外閱讀的過程是一個逐漸積累的過程。我們要充分利用并創(chuàng)造條件，幫助學生多讀書，讀好書。積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，這樣才能讓學生獲得更多的知識。

(作者單位:達州市達川區(qū)金檀中心學校)

中圖分類號:G633．33

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0050－01