淺析初中語文教學存在的問題及對策

文/楊桂軍

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淺析初中語文教學存在的問題及對策

文/楊桂軍

摘要:隨著新課程的改革，社會對初中語文教學要培養學生全面發展越來越緊迫。然而，很多教師都還在采取傳統的教學方法，教學效果相對較低。本文通過具體分析初中語文教學中存在的問題，提出合理解決的方法。

關鍵詞:課堂教學;初中語文教學;有效性

初中語文教學一直都存在高消耗、低效益的問題，教師和學生付出和收獲的總是不成正比，學生在語文課堂上學不到什么，而教師也總是抱怨學生上課狀態不好。這些問題都反映了初中語文課堂教學存在的諸多問題，所以教師要充分利用課堂，想出有效策略，提高教學效果。

一、初中語文教學中存在的問題

(一)課堂教學效率低

呂叔湘曾指出:“中小學語文教學效率低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題?！苯刂菇裉?，這個問題也一直是初中語文課堂教學的重要難題，它不是一時的現象，也不是某個范圍的現象。主要由以下幾方面原因造成:第一，教師自身的語文素養不夠深厚;教師應該有深厚的文化底蘊，時代的變化要求語文教師要不斷提高自修養，但是放眼如今的語文教學，發現很多教師放棄了作為傳承祖國文化使者的責任，他們不讀專業書，不寫教學心得，只有在評職稱時才在知識里面尋章摘句，造成了語文課堂不再生動。第二，課堂時間嚴重浪費;教師總是抱怨課堂時間不夠，為了充分利用課堂時間，教師也總是費盡心思，然而實際課堂教學中，時間總是在不經意的流失掉，語文教師也明明意識到時間的浪費卻無力改變，多數情況都是因為教師安排了一些無謂的討論。第三，教學方法不合理;語文不同于其他學科，它是由一篇篇獨立的文章組成，語文課堂要百花齊放，然而當下的語文課堂是枯燥、單一，缺少對學生情感的熏陶。

(二)教學語言不生動

由于應試教育的影響，很多語文教師在課堂教學中都是以學生的成績為目標，在教學中不注重語言的表達，甚至部分教師不能配合肢體語言進行講解，而是單純的講解語文知識，使學生缺乏學習的積極性。與此同時，教師把語文課當成文學欣賞課，忽視了語文課程的基礎性。語文教學課堂看起來熱熱鬧鬧，實際上學生的閱讀和寫作能力并沒有真正地提高。

(三)教學評價單一

現階段，很多語文教師都在沿用傳統的教學方法，僅僅想通課本的內容來完成教學任務，因此，在語文課堂中，教師僅僅講授時代背景、中心思想等內容。隨著新課程改革，強調在課堂教學中，教師要充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生成為真正的人。教師要確定學生的主體地位，相信學生可以用自身能力來調整和進行自我評價。

(四)教學效果不明顯

教學效果考察的重點是學生，它取決于學生是否獲得有益的知識技能和情感。多年來，很多語文教學工作者都致力于教學改革，但是語文教學效果仍然不明顯。具有表現如下:第一，學生的學習情緒不高;語文是基礎性較強的科目，知識點多，容量大，如果教師沒有很好的處理這些問題，學生就很容易產生抵觸情緒。第二:教育結構不理想;現階段，很多高校也開設了大學語文課程，但是教學效果也存在很多問題，這也就從側面反映初中語文教學存在問題。

二、提高初中教學的策略分析

(一)加強學習提高自身素質

要使初中語文教學真正有效，語文教師的個人魅力是不能忽略。初中生的年齡特點和個人喜好影響著聽課效率。語文教師要使學生信服，那么他說的每句話應該是至理名言，因此，語文教師首先是要提高自己的語文素養。語文素養主要包括語文知識、學習方法、學習習慣、人文素養等，是一種以語文能力為主的綜合素養。初中語文教學的目的就是讓學生更好的運用文字表達自己，進而提升學生的人文素養。

(二)讓備課成為有效教學手段之一

很多教師都認為備課就是寫教案。然而兩者差別很大。教案是備課的書面記錄，是備課的最后一環節。怎樣才能讓備課成為有效教學的手段之一呢?備課是一個思維發散和集合的過程，不同階段的人會有不同的想法，因此備課需要個人備課——集體備課——個人備課。它需要獨立鉆研和思考。因此，個人的觀點是很重要，在此基礎上還要和集體的觀點相結合，再達成共識，選擇最佳方案，盡最大可能讓教學方案最優化。在這種情況下的備課才是最有效。

(三)讓課堂充滿趣味性和語文味

課堂是語文教學能否成功的關鍵。但長期以來，教師和學生花費了很多時間和精力，得到的卻是低回報?！罢Z文味”就是要通過情感等讓學生體驗到審美的快感。語文教師要挖掘課堂中能激發學生情感的東西，而不是簡單的說教或者對文章進行分析，要善于把握文章的情感因素，感染學生，以情激情，讓語文課堂充滿語文味和趣味性。

(四)將美學滲透于語文學習

審美教育的目的就是借助審美來提高人的整體素質等等。由于語文學科具有獨特的人文性和情感性，在審美教學方面是其他學科都不能比擬的。因此審美素質的高低決定語文素質的高低，每位初中語文教師都應該將語文審美素質真正落實到課堂教學中。

(五)在生活中學習語文

著名教育學家陶行知說過:“沒有生活做中心的教育是死的教育”?？梢姡瑳]有生活做中心的書本是死的書本。初中語文教師要將語文和生活緊密聯系，將語文生活化，將學生從虛擬抽象的課本中解脫出來，使學生與現實交流中產生對生活的愛，從而主動的獲取知識。語文教學生活化要求教師做生活的有心人，在語文課堂教學中不斷的融入時代的活水，創造“小課堂、大社會”的良好環境。

(作者單位:河北省保定市雄縣第二中學)

參考文獻:

［1］宋運來:《語文教學最需要什么》，南京大學出版社，2011．

［2］何偉華:《中學語文教育生活化的教育方法研究》，《教育教研究》，2008

［3］余秀梅:《語文課堂導入藝術》，載《文學教育》，2008

作者簡介:楊桂軍( 1965．3－)，女，漢族，河北省保定市雄縣人，中學一級教師，大專學歷，河北省保定市雄縣第二中學，研究方向:從事初中語文教學，在教學實踐中致力于研究語文教學活動中存在的問題，積極探索提高語文教學效果的途徑。

中圖分類號:G632

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0069－01