培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的幾點做法

王春榮

新世紀(jì)面對著新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢？這是我們每一位歷史教師都在不斷思考并在實踐的問題，尤其對于新世紀(jì)的中學(xué)生來說，他們不在把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，而是當(dāng)成一種負擔(dān)，對學(xué)習(xí)沒興趣，更不要談積極性了。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們不斷探索的過程，下面就淺談一下我在教學(xué)中的實踐中的一點兒做法：

一、向?qū)W生介紹歷史課外書籍，并用幽默的言語，適時的推薦給學(xué)生，感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師幽默風(fēng)趣的課堂往往充滿了笑容，活躍了課堂氛圍，同時也最能吸引和提高學(xué)生的興趣。但實際教學(xué)中很多老師認為幽默風(fēng)趣是由個人的性格決定或者是一種語言藝術(shù)，與知識豐富無太大關(guān)系，是因人而異的。幽默風(fēng)趣固然與個人有關(guān)，但我認為淵博的知識是幽默風(fēng)趣的基礎(chǔ)，只有當(dāng)你博覽群書你才能在知識的海洋中找到相關(guān)的趣聞，然后采用適當(dāng)?shù)恼Z言加以組織達到意外的效果。如在講授《明朝君權(quán)的加強》一文中，我用小說《明朝那些事兒》列出朱元璋的生平簡介，

朱元璋篇

我們從一份檔案開始。

姓名：朱元璋別名（外號）：朱重八、朱國瑞

性別：男

民族：漢

血型：？

學(xué)歷：無文憑，秀才舉人進士統(tǒng)統(tǒng)的不是，后曾自學(xué)過

職業(yè)：皇帝

家庭出身：（至少三代）貧農(nóng)

生卒：1328-1398

最喜歡的顏色：黃色（這個好像沒得選）

社會關(guān)系：

父親：朱五四，農(nóng)民

母親：陳氏，農(nóng)民（不好意思，史書中好像沒有她的名字）

座右銘：你的就是我的，我的還是我的

主要經(jīng)歷：

1328 年-1344 年放牛

1344 年-1347 年做和尚，主要工作是出去討飯（這個……）

1347 年-1352 年做和尚主要工作是撞鐘

1352 年-1368 年造反（這個猛）

1368 年-1398 年主要工作是做皇帝

既向?qū)W生介紹了課外書籍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用豐富多彩的導(dǎo)入方式

特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”新穎獨特的導(dǎo)入就能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而為上課提供良好的氛圍和心理條件，讓學(xué)生愉快地走進歷史課堂，愉快地接受歷史新知，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂導(dǎo)入很重要，其作用在于集中學(xué)生的注意力

引發(fā)學(xué)習(xí)興趣.新穎有趣的導(dǎo)入是一堂好課的開始，而乏味的導(dǎo)入直接扼殺了學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，上課前我會先問一些學(xué)生熟悉且與生活密切相關(guān)的話題。比如我在講如《香港和澳門的回歸》一課的導(dǎo)入，我利用多媒體播放中英香港和澳門政權(quán)交接儀式的實況錄像片段，進入課時內(nèi)容講述前既吊足了學(xué)生的胃口，又調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們能夠在不覺間已經(jīng)進入了教師所設(shè)立的氛圍之中。九年級《第一次工業(yè)革命》時，就問：“你們和父母外出旅游時會乘坐什么交通工具？”學(xué)生回答有：火車，汽車，輪船，飛機。這時馬上導(dǎo)入：“對，在第一次工業(yè)革命時發(fā)明了火車，輪船，第二次就發(fā)明了汽車和飛機。”讓學(xué)生覺得歷史也和我們的生活密切相關(guān)，歷史知識就在我們身邊。

三、 故事性教學(xué)，寓教于樂，活躍課堂氣氛

歷史課大多安排在上午第四節(jié)和下午第一節(jié)。基本都是學(xué)生餓了或最犯困的時候，在此期間，學(xué)習(xí)狀態(tài)一般不太好。因而組織有效教學(xué)相對比較難。每逢此時我會講個與當(dāng)節(jié)課有關(guān)的歷史故事。七年級上冊第一課《祖國境內(nèi)的遠古居民》，我首先請學(xué)生上講臺講關(guān)于造人的神話傳說，學(xué)生們爭先恐后地上來講述，有的講了女媧造人的故事，有的講了亞當(dāng)和夏娃的故事，氣氛非常活躍，由此引出課題，人類究竟是怎樣產(chǎn)生的？利用初一學(xué)生好動、愛說，又喜歡表現(xiàn)自己的特點，把學(xué)生的這種特點通過學(xué)生自己講述歷史故事轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。講《商鞅變法》這課時，我就講了“懸木賞金”和“處罰太子師傅”兩個故事，突出商鞅賞罰分明的個性特點，這樣就引起學(xué)生對商鞅的欽佩之情，從而加深了對商鞅變法的重要作用和變法內(nèi)容的了解。

四、質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄Ｒ虼耍以谌粘＝虒W(xué)中絕不固守教材，而是大膽整合教材，明確課堂主題，線索清晰，采用問題教學(xué)法，設(shè)計問題串，將課本主要內(nèi)容分解，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生圍繞問題積極思考，合作探究，高效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點燃學(xué)生思維的火花。打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)計問題很關(guān)鍵，要吃透課標(biāo)、教材，要有一定的史學(xué)理論基礎(chǔ)。 如在學(xué)習(xí)明清經(jīng)濟發(fā)展時，設(shè)計了這樣一個問題：明朝末年，廣東學(xué)子從廣州出發(fā)沿內(nèi)河赴京趕考，沿途經(jīng)過哪些地方？會看到明末社會的哪些情況？要求學(xué)生展開合理想象，講述旅途見聞。這個問題使學(xué)生的思維情緒明顯活躍，學(xué)生就會從所學(xué)過的內(nèi)容的回顧與思考中得出結(jié)論。

總之，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)該分析學(xué)生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點燃他們對歷史探索的熱情，實現(xiàn)有效教學(xué)。