淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

馬曉晨

摘要：小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意。根據(jù)自身教學(xué)實踐總結(jié)出幾點語文習(xí)作教學(xué)策略。本文從注重生活實踐、拓展各種手段激發(fā)學(xué)生興趣、注重平時積累等五個方面詳細(xì)闡述了如何提高學(xué)生的作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文；習(xí)作；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。

為了讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受”。在教學(xué)實踐中，我采取了以下措施：

一、 注重生活實踐，增強(qiáng)個性體驗

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；豐富多彩的體育和游戲活動，讓學(xué)生感受課余生活的快樂；精彩紛呈的才藝PK，展示孩子們藝海沖浪的神韻；趣味濃郁的班隊活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取做人的真諦。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生張揚(yáng)習(xí)作個性提供最原始的積累。

學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與力所能及的家務(wù)勞動，從中體驗家庭中愛的給予，誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的愛的回報心理，從而引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗，并主動表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把“包餃子”、“吃月餅”、“炒蛋炒飯”、“愛”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

讓學(xué)生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，讓學(xué)生調(diào)查校園周邊的環(huán)保現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們由心動到行動，寫出改善環(huán)保現(xiàn)狀的倡議，并且精心組織“小手牽大手”的活動，讓學(xué)生去帶動家庭成員積極投入到環(huán)保行動之中，增強(qiáng)了學(xué)生及其家庭成員的環(huán)保意識；讓孩子們觀察家鄉(xiāng)的變化，讓他們感受到國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，等等這些，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，豐富了他們的情感。

二、采取多種手段，激發(fā)習(xí)作興趣

“興趣乃寫作之本”，因此，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，采取了多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

（一）設(shè)計導(dǎo)入力求新

“情不動，故辭不發(fā)。”學(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)入，喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動。

（二）運(yùn)用多媒體力求新

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學(xué)生活動時的細(xì)節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動學(xué)生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

三、注重平時積累

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，并且交給他們科學(xué)的閱讀和積累方法，讓他們在快樂閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，才能提高寫作能力。