淺談如何消除初中英語教學中的兩極分化

張勝娟

摘要：英語作為一種有著西方文化魅力的語言，同時，英語作為一門應試科目，也有著一定的教學任務與學習壓力，在中考的重壓之下，如何在滿足應試分數的基礎上，培養初中生對英語的興趣，進而提高學習積極性成為了讓無數老師左右為難的課題，這其中，是否能夠利用恰當的方式方法而找到一個平衡點呢？讓我們仔細探討一下有關困難及改進方法。

關鍵詞：初中英語；兩極分化

初中英語對于初學者而言具有一定的難度，特別是學生自身的英語水平有著差距，對英語學習就會產生不同的態度。教師是進行英語教學的直接人員，因此，教師要注重整體教學效果的提升，綜合考慮學生的能力水平，采取科學的教學手段，避免出現兩級分化現象，為學生的健康發展提供條件。

一、學生兩極分化現象產生的原因

（一）學習方法缺乏科學性

正確的學習方法是學生進行學習的關鍵。在當前的教學中，盡管一些學生刻苦學習，但是由于方法上的缺陷，很難取得好的成績。對于初中英語學習而言，掌握正確的語音、語法和詞匯等的學習方法，是學好英語的關鍵。如果不能分析實際情況只是一味的死記硬背，很難在英語學習方面取得成效。除此以外，英語學習也要不斷的進行練習，不是一次學習之后就可以掌握的。在課堂學習的知識，要在社會生活實踐中加以鍛煉，系統地學習、記憶，將英語化為自身的知識技能，才能真正學好這門學科。

（二）對學習中的重點把握不清

英語的學習主要包括讀聽說寫能力的鍛煉，是一門交際性極強的學科。所以，在英語學習過程中，要在學習和實踐中不斷應用英語，反復的訓練口語、書寫的能力。但是在目前的初中教學中，教師和學生還沒有充分認識到英語的實踐性，只是簡單的將英語等同于其他課程，進行知識型或理解型的教育和學習。雖然在課上能夠將英語知識進行講解，也能夠使學生聽懂，但是大多缺乏讀聽說寫的實踐練習，不能將英語知識轉變成語言技能。在長期的英語學習中，無法對所有的知識進行回顧和記憶，掌握不牢固，最終影響學習效果。

（三）課堂教育方式老舊

教師教學方法沒有根據社會的發展、科技的進步進行創新和完善，課堂教學效果不佳。大多英語教師的教學手段依舊是采用傳統的聽寫、背誦、考試的模式。沒有考慮到學生的需求和能力的培養。而且，即使出現兩級的分化的現象，教師也沒有足夠的重視，只是單純的認為是學生學習不夠努力，繼而對能力差的學生進行懲罰，這種方法不但不能提高學生的學習興趣，還會給學生造成負面影響，使學生產生抵觸心理。

（四）忽視語言的學習過程

語言的學習是一個循序漸進的過程，因此在進行英語教學的時候一定要遵循這一規律，做好學生的教學工作。讓學生在學習和反復的鞏固過程中扎實基本功，進而才能逐漸提高。英語的學習與其余的課程學習存在差別，簡單句的掌握是學習和復習的基礎，掌握不好就難以進行復雜句的學習，聽力能力如果不合格，也會影響英語的聽說水平。在學習英語時，要根據學生的遺忘周期，恰當的安排英語的復習課程，如果不能做出合理的安排，就會增加學生的負擔。同時，如果對課程安排不科學或者出現遺漏的知識點，也會增加后期英語學習的難度，進而容易出現英語學習跟不上的情況。

二、避免出現兩極分化現象的對策

（一）增加課外閱讀活動，提高學生閱讀能力

要順利開展英語課外閱讀活動，教師首先要讓學生覺得課外閱讀并沒有想象中的那么難。可以選擇一些通俗易懂、生詞少、趣味性高的英語小故事、小文章等讓學生進行閱讀，并且教給學生查英語字典的方法，當學生用自己所學讀懂一些課外的文章的時候，他們的英語學習信心會大大加強。

（二）以優帶差，因材施教

每一個班級都是一個集體，只有當后進生真正融入到這個集體中感受到集體的溫暖才會克服心理障礙提高積極性。將學生有針對性地分成若干小組，分配任務，以優帶差，分別進行“聯、幫、帶”，同時各小組還進行“趕、超、比、拼”，借助集體的力量感染后進生，利用競爭的方式激發他們的斗志，從而實現共同進步。同時，作為教師，面向全體學生還要因材施教，發揮他們的特長。

（三）創新教學方法

初中英語教材內容雖然相對簡單，但卻對教學方法要求很高，而且越是基礎入門階段，教學方法和技巧就顯得越發重要。初中英語教學一定要遵循語言教學規律，堅持精講多練的教學原則，采取靈活多樣的教學方法，引導學生扎扎實實地學好英語。教師不僅要有廣博的知識，過硬的教育能力，還要與時俱進，不斷更新觀念，強化自身。作為老師，理應比學生掌握更多的知識和能力才能使學生“信其道”。因此，一個合格的教師，還必須不斷提高自身的管理水平和能力。首先要認真學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理技術；其次，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀教師學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；要在工作中不斷提高，？F代社會日新月異，教師工作不但會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為教師，就要在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要，提高工作的效率與質量。

（四）轉變固有的思維模式

初中生正處于成長的特殊時期，意識和思維尚不成熟卻覺得自己成熟，在這個愛憎分明的年紀，表達情感的方式也較為強烈，這就需要教師更為細膩的觀察并且采取妥善的方式。教師作為成年人，思維模式基本固定，成熟、周到、理智等等全方位考慮，這是成年人成熟的標志，也是與學生之間不可逾越的鴻溝，兩個思維不在一個平面上，注定不會有交集，而教師時不時地率性而為，更能引起學生的好感，這也需要教師謹慎微妙地選擇，如何在學校、家長和學生中間思維模式能夠轉換自如，這需要教師逐步摸索。

初中英語學習兩級分化現象是英語教學中出現比較頻繁的現象，因此控制好兩極分化現象的產生對英語教學非常重要。抑制兩極分化現象的產生是一項長期而且艱巨的工作，需要教師、學校和學生之間進行合理的配合。通過采取改善教學方法、提高教師自身水平、培養學生的積極性等措施，為英語教學創造更好的環境條件，提高英語教學的質量。