小學數學問題意識培養的策略

韓明杰

摘要：教學是一個“質疑―探索―釋疑”的過程，只有提出質疑，才有主動探索的動力，進而加強教學的效果。因此，教師在教學過程中應該善于培養學生的問題意識，促進學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。然而很多教師在教學過程中，未能掌握學生問題意識培養的相關技巧，出現課堂沉悶、學生提問積極性低等問題。

關鍵詞：數學；問題意識

當學生在學習的過程中具有足夠的問題意識，學生才會對學習產生興趣，具有較強的求知欲，進而愿意學習知識，也會具有足夠的創新意識。小學數學的學習不僅能滿足孩子學習上的好奇心，又能很好地培養學生的創新能力。本文主要講小學數學教學中培養學生問題意識的重要性以及如何培養學生的問題意識。

一、小學數學教學中培養學生問題意識的重要性

（一）課程標準的要求

時代在進步，教育在發展。學習課程也不僅僅局限于記憶知識的層面了，而是有了更高的要求。通過課程的學習，學生要學會自己提出問題、探究問題、解答問題，并且要學會將知識應用到實際中。這是對所有課程的學習要求，所以小學數學的教學過程中也要按照此標準進行。

（二）問題意識具有重要作用

只有當學生具備足夠的問題意識時，才會在課堂上勇于提出問題，但是，學生要想提出問題，就需要學生在課堂上認真聽講，積極思考，而且還要具有足夠的膽識以及創新意識、自主探索能力。學生在具備發現問題、提出問題、解決問題的能力后，才能繼續深入拓展其他的綜合能力。

（三）學生缺乏問題意識

現在的小學生具有一個共同的問題，那就是缺乏問題意識，在課堂上以及平時生活中都缺乏問題意識。教師一直處于高高在上的地位，具有很高的權威，學生往往會害怕老師，進而在課堂上不敢提出問題；也有些學生害怕提問題，是因為怕被其他同學嘲笑；還有些同學受傳統教育的約束，從未想過要提出問題；當然，還有一部分同學不愿意思考，進而提不出問題。最終的結果就是現在的小學生普遍缺乏問題意識。

二、小學數學教學中如何培養學生的問題意識

在小學數學教學中，老師要注重培養學生的問題意識。因此，就需要老師不斷創新教學方式，活躍課堂氣氛，使學生收獲更好的學習效果，增強問題意識。

（一）改革教師的教學理念

面對目前的教學狀況，教師應該及時改變教學理念。為了培養學生的問題意識，教師要積極改變教學方式，放低自己的姿態，與學生以良師益友的身份進行交流，以培養學生的問題意識為教學目標，以學生為教學中心，學會引導學生提出問題，在教學的過程中，引導學生思考，進而產生疑問，并且鼓勵學生勇于提出自己的疑問，站在學生的角度考慮問題，培養學生的問題意識，培養學生發現問題并解決？？題的能力。

1.充分利用知識產生的背景來引發學生思考

知識產生的背景往往與學生的生活經驗有關，將問題放入熟悉的現實情境中能讓學生更容易接受，也更容易得到學生的關注，促進學生對新知？R進行主動探究。以“小數”這個知識點為例，教師可以讓學生進行實踐探究，讓學生在探究中產生疑慮，從而引發學生深思。

2.結合生活中的熱點問題來引發學生思考

學生一般比較關注生活中的熱點問題，利用生活中的熱點問題能夠有效促進學生的探索欲望。以“位置確定”這個內容為例，筆者對學生提出問題：“同學們，航行中的大船出現故障需要請求援助時，船上的人該如何表述其地理位置，讓救援的人快速趕到呢？”由于這個問題牽涉到人們的生命安全，因此比較容易吸引學生興趣。學生立即進入思考和熱烈的討論當中，最后筆者引出相應的課題，引導學生通過方向和距離來確定一個精確的地理位置。這樣的方式更容易促進學生進行思考，并在思考過程中發現問題、提出問題、解決問題。

3.利用多媒體中的教學資源促進學生思考

多媒體是現代教學中的重要工具，教師應該充分利用多媒體的優勢，全面刺激學生的感官，向學生展示數學的魅力，從而活躍學生的思維，讓學生進行深度思考。例如在“認識分數”這一內容的學習中，為了讓學生更加深刻地領悟到“分數”的概念，筆者利用多媒體播放一個分蛋糕的小視頻，并對學生提出問題：“小明家有6個人，爺爺過生日的時候，家里買了1塊蛋糕，并將蛋糕平均分為6份，那么每個人將會得到多少蛋糕？”然后用動態視頻演示蛋糕被平分為6份的畫面，并在每一塊蛋糕旁邊標上“”字樣。這時，有學生提出問題：“老師，如果爺爺將蛋糕讓給了小明，那么小明所得到的蛋糕該如何表示呢？”這與筆者的課堂預設剛好符合，于是筆者再利用多媒體將蛋糕中的兩塊（兩個）單獨放在一邊，并用不同顏色標出，讓學生思考如何用分數表示“兩塊蛋糕”，很快學生就得出了答案。

（二）構建和諧的師生關系，鼓勵學生發問

現在有很多學生不敢提問的原因是課堂氛圍太過嚴肅和緊張，老師嚴厲的態度，使學生不敢提問。因此，若想解決這個問題，就需要教師營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于提出疑問，并且發表自己的想法。例如，在沒有學生提出問題的時候，教師應該保持微笑，而不是一臉嚴肅，鼓勵學生提出問題，并對勇于提問的同學給予夸獎；當學生提出錯誤的問題時，教師不要批評學生，而是為其好好講解，并夸贊他的勇氣與求知的欲望；當學生提出有價值的問題時，教師要予以表揚和肯定，并引導其他學生一起思考和回答這個問題。

（三）掌握引導學生發問的技巧

小學生年紀太小，往往不會自主發問，這就需要教師掌握引導學生發問的技巧，積極引導小學生提出疑問。例如，在學習“角的度量”時，老師帶領學生學習量角器時，為了讓學生自我探究量角器的功用，就可以引出話題，讓同學們自己觀察量角器的特點，并提出自己的疑問。學生就會問量角器為什么是半圓狀以及如何度量角度等問題，然后老師再引導學生回答提出的問題。

（四）及時解答學生的疑惑和問題

當學生在學習過程中提出自己的疑惑和問題時，老師就應該及時為其解答問題。如果老師沒有及時給出答案，這個問題就很有可能會被大家忽略，最后學生沒有得到問題的正確解答，進而失去一次學習的機會。因此，教師一定要在教學的過程中及時發現學生的疑惑，并為其及時解答清楚。

小學數學作為小學教育中很重要的課程，教師需要積極引導，培養學生的問題意識，進而使學生對小學數學產生興趣，提升學習能力，培養創新意識，使學生善于積極思考，勇于提出問題，積極解答問題，最后將問題應用于實踐。不僅是小學數學，所有課程都需要學生的問題意識，因此，所有教師都需要為之努力。