小學數(shù)學問題意識培養(yǎng)的策略

韓明杰

摘要：教學是一個“質(zhì)疑―探索―釋疑”的過程，只有提出質(zhì)疑，才有主動探索的動力，進而加強教學的效果。因此，教師在教學過程中應(yīng)該善于培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。然而很多教師在教學過程中，未能掌握學生問題意識培養(yǎng)的相關(guān)技巧，出現(xiàn)課堂沉悶、學生提問積極性低等問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；問題意識

當學生在學習的過程中具有足夠的問題意識，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，具有較強的求知欲，進而愿意學習知識，也會具有足夠的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學的學習不僅能滿足孩子學習上的好奇心，又能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文主要講小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性以及如何培養(yǎng)學生的問題意識。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性

（一）課程標準的要求

時代在進步，教育在發(fā)展。學習課程也不僅僅局限于記憶知識的層面了，而是有了更高的要求。通過課程的學習，學生要學會自己提出問題、探究問題、解答問題，并且要學會將知識應(yīng)用到實際中。這是對所有課程的學習要求，所以小學數(shù)學的教學過程中也要按照此標準進行。

（二）問題意識具有重要作用

只有當學生具備足夠的問題意識時，才會在課堂上勇于提出問題，但是，學生要想提出問題，就需要學生在課堂上認真聽講，積極思考，而且還要具有足夠的膽識以及創(chuàng)新意識、自主探索能力。學生在具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力后，才能繼續(xù)深入拓展其他的綜合能力。

（三）學生缺乏問題意識

現(xiàn)在的小學生具有一個共同的問題，那就是缺乏問題意識，在課堂上以及平時生活中都缺乏問題意識。教師一直處于高高在上的地位，具有很高的權(quán)威，學生往往會害怕老師，進而在課堂上不敢提出問題；也有些學生害怕提問題，是因為怕被其他同學嘲笑；還有些同學受傳統(tǒng)教育的約束，從未想過要提出問題；當然，還有一部分同學不愿意思考，進而提不出問題。最終的結(jié)果就是現(xiàn)在的小學生普遍缺乏問題意識。

二、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

在小學數(shù)學教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的問題意識。因此，就需要老師不斷創(chuàng)新教學方式，活躍課堂氣氛，使學生收獲更好的學習效果，增強問題意識。

（一）改革教師的教學理念

面對目前的教學狀況，教師應(yīng)該及時改變教學理念。為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師要積極改變教學方式，放低自己的姿態(tài)，與學生以良師益友的身份進行交流，以培養(yǎng)學生的問題意識為教學目標，以學生為教學中心，學會引導學生提出問題，在教學的過程中，引導學生思考，進而產(chǎn)生疑問，并且鼓勵學生勇于提出自己的疑問，站在學生的角度考慮問題，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決？？題的能力。

1.充分利用知識產(chǎn)生的背景來引發(fā)學生思考

知識產(chǎn)生的背景往往與學生的生活經(jīng)驗有關(guān)，將問題放入熟悉的現(xiàn)實情境中能讓學生更容易接受，也更容易得到學生的關(guān)注，促進學生對新知？R進行主動探究。以“小數(shù)”這個知識點為例，教師可以讓學生進行實踐探究，讓學生在探究中產(chǎn)生疑慮，從而引發(fā)學生深思。

2.結(jié)合生活中的熱點問題來引發(fā)學生思考

學生一般比較關(guān)注生活中的熱點問題，利用生活中的熱點問題能夠有效促進學生的探索欲望。以“位置確定”這個內(nèi)容為例，筆者對學生提出問題：“同學們，航行中的大船出現(xiàn)故障需要請求援助時，船上的人該如何表述其地理位置，讓救援的人快速趕到呢？”由于這個問題牽涉到人們的生命安全，因此比較容易吸引學生興趣。學生立即進入思考和熱烈的討論當中，最后筆者引出相應(yīng)的課題，引導學生通過方向和距離來確定一個精確的地理位置。這樣的方式更容易促進學生進行思考，并在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.利用多媒體中的教學資源促進學生思考

多媒體是現(xiàn)代教學中的重要工具，教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，全面刺激學生的感官，向?qū)W生展示數(shù)學的魅力，從而活躍學生的思維，讓學生進行深度思考。例如在“認識分數(shù)”這一內(nèi)容的學習中，為了讓學生更加深刻地領(lǐng)悟到“分數(shù)”的概念，筆者利用多媒體播放一個分蛋糕的小視頻，并對學生提出問題：“小明家有6個人，爺爺過生日的時候，家里買了1塊蛋糕，并將蛋糕平均分為6份，那么每個人將會得到多少蛋糕？”然后用動態(tài)視頻演示蛋糕被平分為6份的畫面，并在每一塊蛋糕旁邊標上“”字樣。這時，有學生提出問題：“老師，如果爺爺將蛋糕讓給了小明，那么小明所得到的蛋糕該如何表示呢？”這與筆者的課堂預設(shè)剛好符合，于是筆者再利用多媒體將蛋糕中的兩塊（兩個）單獨放在一邊，并用不同顏色標出，讓學生思考如何用分數(shù)表示“兩塊蛋糕”，很快學生就得出了答案。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)問

現(xiàn)在有很多學生不敢提問的原因是課堂氛圍太過嚴肅和緊張，老師嚴厲的態(tài)度，使學生不敢提問。因此，若想解決這個問題，就需要教師營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于提出疑問，并且發(fā)表自己的想法。例如，在沒有學生提出問題的時候，教師應(yīng)該保持微笑，而不是一臉嚴肅，鼓勵學生提出問題，并對勇于提問的同學給予夸獎；當學生提出錯誤的問題時，教師不要批評學生，而是為其好好講解，并夸贊他的勇氣與求知的欲望；當學生提出有價值的問題時，教師要予以表揚和肯定，并引導其他學生一起思考和回答這個問題。

（三）掌握引導學生發(fā)問的技巧

小學生年紀太小，往往不會自主發(fā)問，這就需要教師掌握引導學生發(fā)問的技巧，積極引導小學生提出疑問。例如，在學習“角的度量”時，老師帶領(lǐng)學生學習量角器時，為了讓學生自我探究量角器的功用，就可以引出話題，讓同學們自己觀察量角器的特點，并提出自己的疑問。學生就會問量角器為什么是半圓狀以及如何度量角度等問題，然后老師再引導學生回答提出的問題。

（四）及時解答學生的疑惑和問題

當學生在學習過程中提出自己的疑惑和問題時，老師就應(yīng)該及時為其解答問題。如果老師沒有及時給出答案，這個問題就很有可能會被大家忽略，最后學生沒有得到問題的正確解答，進而失去一次學習的機會。因此，教師一定要在教學的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，并為其及時解答清楚。

小學數(shù)學作為小學教育中很重要的課程，教師需要積極引導，培養(yǎng)學生的問題意識，進而使學生對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣，提升學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生善于積極思考，勇于提出問題，積極解答問題，最后將問題應(yīng)用于實踐。不僅是小學數(shù)學，所有課程都需要學生的問題意識，因此，所有教師都需要為之努力。