小學語文探究性學習

王春艷

摘要：現社會人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力，為了培養適應社會發展的人才，教育就必須根據社會的變革來探索課程改革，而課程改革強調要實現學生學習方式的根本變革。探究性學習就是一種新型的學習方式，它有益于在實踐中培養學生的創新精神和研究精神。在小學語文教學中，實施探究性學習，充分體現了以學生為主體，切實提高了課堂教學效益，調動了學生學習的積極性。

關鍵詞：小學語文；探究性學習

一、小學語文探究性學習的目的

探究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，它要求學生通過探究，走出現行教材規定的范圍，去獲取更多更廣的新信息新知識，但它強調的是如何運用有關知識來解決實際問題，促進了學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養了學生的創新精神和實踐能力。在小學語文探究性學習中，學生是探究性學習的主體，教師在學習過程中是學生的組織者、指導者、幫助者。探究性學習的重要作用在于它改變了學生學習的方式，使學生從傳統的在課堂上單純地接受轉變為主動地探究，這無疑對提高學生的創新精神和探究能力有十分重要的意義，它使學生有可能在更高層次上開展學習，從而更有效地激發學生學習的積極性。學生在探究性學習中豐富了體驗，增進了獨立思考的探究能力，養成合作共享的個性品格。

二、探究性學習的基本特點

“研究性學習”是相對“接受式學習”提出來的，與“發現學習”、“掌握學習”、“啟發式學習”等學習方式既有本質上的聯系，又有操作方法的區別。探究性學習有下面五個特點：

（一）問題性

小學語文探究性學習以問題組織課程，教師圍繞問題提供相關信息，學生圍繞問題收集資料，展開研究。它關注的是知識聯系與運用，注重的是學生親身經歷的過程和體驗，學生通過認真觀察分析，產生積極的思維，然后發現問題，提出問題，分析問題和解決問題，從而培養了學生的問題意識，激發了學生強烈的學習愿望，激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

（二）開放性

探究性學習把學生置于一種動態、開放、生動、多元的教學環境中。在小學語文探究性學習中，探究性學習課后開放性的作業，是對課堂探究性學習的繼續，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行深入的完全的探究。在小學語文探究性學習中，學生解決問題，可以采取自主探究、合作等方法得出開放的結論。

（三）探究性

在小學語文探究性學習中，課題的確定，方法的選擇、觀點的表達等方面都沒有現成的結論，它需要學生通過探究來獲取信息，從而獲得知識和能力以及情感態度方面的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。

（四）實踐性

探究性學習是以學生的直接經驗為基礎，以豐富學生的直接經驗為歸宿，讓學生通過查閱資料，做社會調查，了解社會的時代背景、地域特點、多元文化，把已經學過的知識與探究活動內容聯系起來，并運用這些知識解決問題。在小學語文教學中，教師要捕捉一切機會讓學生進行語文實踐。我在教《美麗的南沙群島》時，課前，讓學生搜集南沙群島物產的資料；課堂學習結束時，我又布置如下作業：

1、回去做小導游，把南沙群島悠久的歷史、豐富的物產、迷人的景色介紹給父母聽。

2、課外搜集西沙、東沙等群島的資料，出一期黑板報。

（五）社會性

探究性學習注重理論與實際的聯系，因而也特別注重學生與社會的聯系。探究性學習整合社會家庭等方面教育的影響，鼓勵學生到社會生活中去探究一些課題。我上語文綜合實踐活動的“環境調查”這個內容時，課前用兩個星期時間組織學生以小組為單位觀察社會環境，并作適當的調查訪問，讓探究性學習走出校園，走向社會.

三、開展探究性學習如何設定學生感興趣的探究課題

開展小學語文探究性學習教師要遵循學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，確保學生獲得探究性學習的成果。探究課題的設定方法也是多種多樣，我認為有下面幾種方法：

（一）從社會生活中設定探究課題

探究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從社會生活中選擇和確定研究問題，通過實踐反復研究，養成科學精神和科學態度，形成良好思維品質，使之有感而啟，有啟而發，有發而創。探究性學習注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發現和探究問題，體驗和感受生活。

（二）從課文中設定探究課題。

1、通過解讀課文題目得出探究課題。

文章的題目猶如人的眼睛，起到“畫龍點睛”的作用。在讀文章時，能讀懂題目便可以知道文章的基本內容。從課題入手得出探究課題，就可以收到提綱挈領的作用。從中得到探究課題，由課題擴展到了課外內容，激發了學生課外探究的濃厚興趣。引導學生由課題出發，質疑問難，激活學生的思維，誘發了學生探究課文的強烈欲望。

2、從學生質疑提出探究課題

探究課題應當能激發學生的自主探究興趣，在小學語文探究性學習中，應切實把學生放在學習的主體位置，促使學生自己去發現問題，提出問題，如果教師能從學生的質疑中加以提煉，使其成為探究課題，實為最佳策略。

3、從總結全文內容得出探究課題。

在小學語文的教學中，當一篇文章的基本內容理解完后，教師簡潔的總結全文很重要，總結得好，讓學生銘刻心中。教師總結文章時，應抓住文章的中心，引出探究課題。文章感人，加上教師巧妙引導，讓學生學會用自己的話說出自己的感悟，真正悟出文中人物的高大形象，達到了語文教學的目的。

4、把學生感興趣的問題作為探究課題

在小學語文課程教學中，學生感興趣的問題不一定是教師預設的，學生提出的問題不一定是單一的，讓每一位學生都能參與自己感興趣的探究小組中，以類似科學研究的方法，去尋求解決問題的辦法，去探究問題的答案，并培養自己解決問題的能力和良好的創新素質。自己選擇一個感興趣的問題進行探究學習，學生從收集信息運用信息的過程中體會到獲取新知識的愉悅。

在語文教學中， 經常使用分小組合作互幫的方式， 引導學生探究學習， 可以取得事半功倍的效果。總之， 時代的發展要求學生形成新的學習方式。我們教師要責無旁貸地擔負起此責任， 利用語文課堂這塊陣地， 培養學生的探究能力， 使學生能夠終生受益。