小學數學教學優化策略研究

葉新巖

摘要：在新課程改革的大背景下，對課堂教學的各個環節進行優化，達到最好的教學目標，是現階段每一個老師的責任。課堂是學生最重要的學習場所，也是教師能系統完善地講解知識的主要途徑。數學學科貫穿整個教育生涯，對小學數學教學加以優化，能夠為學生數學學習奠定良好的基礎。本文闡述小學數學現階段存在的問題及優化策略研究。

關鍵詞：小學數學；教學方式；優化策略

在小學數學課堂中，最重要的是讓教學落到實處。因為小學生特殊的年齡階段，較難管理，作為新課程改革背景下的教師，要明確當前小學數學教學的現狀，并能想到并實施合適的方式條理地管理學生，采取合適的教學手段和策略，保證小學生的成績乃至各項素質的發展，讓小學數學課堂教學真實有效，促進小學數學教學水平的不斷提升。

一、小學數學教學現階段存在的問題

（一）教學方法傳統落后

很多教師在小學數學課堂中仍然采用老舊落后的教學方式，不能把學生放到學習的主體地位，而是在上課時以自身為課堂中心，學生不能主動汲取知識，全靠老師被動灌輸，這樣的“灌輸式”學習對學生不但起不到積極的作用，還可能會降低學生的學習積極性。這就導致學生在數學學習上的問題越來越多，老師也心浮氣躁，導致學生成績一落千丈，這種教學方式非常不利于學生的發展，小至學生數學成績得不到提高，大到學生的思維方式得不到鍛煉，為學生日后的發展埋下更多陷阱。在這種情況下，教師甚至不進行自身改革，傳統的教學方式無法適應新課程背景下學生的發展，對學生的重視程度不夠，導致教師的課堂起不到應當的重要作用。

（二）學生自身學習效率低下

小學生的普遍問題是自制力不強，不能夠在課堂上控制自己專注聽課。如果教師的授課方式不得當，會進一步導致學生學習效率低下。很多小學生對外界誘惑難以抵制，不能夠在課堂上集中注意力，這就需要教師多加提醒，能夠隨時隨地將學生的注意力帶回到課堂上。另外，學生在課下玩心較重，不能夠按時完成相應的教學任務，導致學生在課堂上學習到的東西在課下不能夠落實，掌握的知識不夠牢固，不能為日后的學習奠定基礎，導致數學學習逐漸變差。還有教師的課后引導復習中也難免存在問題，如果教師不能夠正確引導學生復習之前學過的知識，學生邊學邊忘，測驗中起不到很好的效果，對學生的數學基礎的建立做不出相應的貢獻。

二、小學數學教學優化策略

（一）改進現代化教學方式

在新課程改革的背景下，小學數學課堂必須做出相應的改變。教師不能再采用古板落后的教學方式，以自己為中心，不顧及學生在課堂上的狀態，灌輸式教學。要積極改革創新，采用新型教學方式，摒棄傳統教學中死板的方式，在課堂上以學生為中心，讓學生從被動吸收知識變為主動吸收，提高學習的效率。另外，教師要抓住小學生玩心較重的特征，將玩帶到學習中來，讓學生能在課堂中發現學習的樂趣，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上能夠把注意力放到課堂上，更高效地學習。另外，教師要切實做到以學生為學習的主體去教學，能了解到每一個學生的學習動態，通過測驗了解每一個學生的學習狀況，在課堂上關注學生是否能夠把當堂內容吸收理解，不能自顧自的講課。這樣才能切實提高學生的數學成績，乃至拓展學生的思維，激發學生學習數學的潛能。

（二）實行有效措施來提高學生學習效率

小學生因為其年齡階段的特征，自控能力差是最難解決的問題，教師在課堂上要采取合適的教學方式才吸引學生的興趣，通過恰當的方法把學生吸引到課堂當中，讓學生學到真正有用的知識。教師要抓住學生對外界事物具有極強好奇心的特征，在教學中善于觀察，把學生感興趣的東西融合到教學中去。例如，可以將當下興起的多媒體式教學融入到課堂中，利用豐富的教學資源吸引學生的學習興趣。像動畫、視頻等大量的素材，既可以勾起學生的好奇心，又能讓學生投入到課堂中去，不被課堂之外的其他事物所干擾，讓學生真正專注于學習。不僅如此，良好的課堂氛圍對學生的學習興趣也極其重要，教師要用合適的方式將學生引入課堂中去。此外，教師要引導學生采用合適的學習方式去學習，讓學生不僅能做到在課堂上吸收知識，而且要在課堂之后采取合適的方式讓學生做到課后復習，鞏固在課堂上學到的知識。教師要在課后的復習階段采取相應的措施吸引學生落實課后復習，另外要讓學生采取正確的方式復習，少走彎路，提高復習的效率。教師還應對學生的復習成果加以檢測，并且能夠根據檢測的成果對學生的不足之處加以彌補，實施針對性教學，促使學生進一步發展進步，達到更高的層次。

三、結束語

總之，在我國新課程改革的大背景下，小學數學作為一門特殊學科，是必須跟隨時代作出相應的改變，以適應當代小學生更好的發展。這就要求廣大教師作出不懈努力，采取適當的方式，不斷充實自我，優化教學方式，巧妙設計教學環節，提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，讓數學教學質量得到保證。