小學語文課堂古詩詞教學方法初探

孫海燕

摘要：古詩詞是我國幾千年文化的重要結(jié)晶，是中華文化的瑰寶，在我國的發(fā)展歷程中，詩詞一直都是人們喜愛的文學形式，也是教育教學的重要的內(nèi)容，千年來，已經(jīng)在人們心中占有了十分重要的地位。小學語文教學中，古詩詞也是十分重要的教學內(nèi)容，古詩詞教學能夠促進學生語文素養(yǎng)的提升，使學生的人格以及道德氣質(zhì)得到提升，促進學生綜合素養(yǎng)的實現(xiàn)。但是，當前的小學語文古詩詞教學中，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，教師使用的教學方法比較單一，灌輸式的教學方法使得學生對古詩詞學習的興趣并不高，甚至對古詩詞學習產(chǎn)生厭倦的心理，在教學過程中通常使用死記硬背的方式讓學生生記憶，忽視學生興趣的培養(yǎng)，學生在不了解古詩詞含義的基礎(chǔ)上局進行學習，在記憶和背誦過程中難度比較大。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；古詩詞；教學方法

一、小學語文課堂古詩詞教學現(xiàn)狀

當前的小學語文古詩詞教學中，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，教師使用的教學方法比較單一，灌輸式的教學方法使得學生對古詩詞學習的興趣并不高，甚至對古詩詞學習產(chǎn)生厭倦的心理，在教學過程中通常使用死記硬背的方式讓學生生記憶，忽視學生興趣的培養(yǎng)，學生在不了解古詩詞含義的基礎(chǔ)上局進行學習，在記憶和背誦過程中難度比較大。在古詩詞教學中，教師一般是花費很短的時間對古詩詞進行講述，然后將大部分時間留給學生進行背誦，在這種情況下進行背誦，學生的記憶并不深刻，學生的學習興趣也不高，古詩詞學習的效果也不理想。

同時，小學語文古詩詞教學中，教師將教學的主要精力都放在現(xiàn)代文中，古詩詞的講解只是表面的意思，對于古詩詞引申的含義并不到位，不能對古詩詞進行科學的鑒賞。機械式的講解，學生的興趣不高，也不能對古詩詞的深刻內(nèi)涵進行理解，學生無法感受到古詩詞的美感，審美意識和能力也發(fā)揮得到提升。教師的專業(yè)素質(zhì)對于教學的效果以及質(zhì)量有著十分重要的影響，教師素質(zhì)能力不高，小學語文古詩詞的教學效果也就不理想。

二、小學語文課堂古詩詞教學方法

（一）注重古詩詞的背景，引導(dǎo)學生體會意境

每一首古詩詞都有著一定的背景，如詩人的生活環(huán)境，創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格、與古詩詞相關(guān)的典故等，如果能夠在小學語文古詩詞教學中能夠?qū)⒐旁娫~的背景以及作者的生平、思想認識等聯(lián)系起來，就能夠更加深入地了解古詩詞。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生對古詩詞的背景有更加全面的認識，能夠更好地體會古詩詞的內(nèi)容、情感等，使學生真正的融入到古詩詞中，感受古詩詞的意境。

例如在學習《江雪》時，柳宗元通過自己的所見所聞，將一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣的情景表現(xiàn)出來。可是詩人為何要寫一個老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣，小學生一時間很難體會其中的情感，這是教師就可以讓學生自己去搜集和查閱與作者相關(guān)的資料，讓學生明確古詩的寫作背景，了解到柳宗元寫作這首詩是為了表達自己被貶后的失意、以及不愿與當權(quán)者同流合污的想法。

（二）引導(dǎo)小學生充分發(fā)揮想象力

小學語文古詩詞的選材比較廣泛，有著不同朝代的古詩詞，如清代、唐代、宋代等，有些事現(xiàn)實生活中的、也有些是沒有經(jīng)歷的，等等。總之小學語文教材中的古詩詞內(nèi)容大部分都不是小學生經(jīng)歷過的，甚至與他們有著很遠的距離，要使學生進入到古詩詞的情境中，需要教師能夠進入到角色中，讓古詩詞中描寫的內(nèi)容變成自己的主觀感受，充分發(fā)揮小學生的想象，將自己想象成詩人或是古詩詞作品中的人物，能夠深入到古詩詞情境中，這時學生就能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲焦旁娫~的理解中，在古詩詞教學中啟發(fā)和引導(dǎo)學生利用想象的翅膀進行古詩詞的學習。

例如在學習《所見》時，教師就可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象，讓學生騎在桌子上想象自己就是小牧童，手里拿著笛子吹，然后耳邊忽然傳來了知了的聲音，抬頭后，看見知了在枝頭高唱，就趕緊跳下牛背，走到大樹下，讓學生發(fā)揮自己的想象，小牧童心里在想些什么？通過想象，使學生融入到情境中，能夠使學生的學習興趣更加濃厚，學到更多的古詩詞知識。

（三）強化朗讀，提升學生的語感

古詩詞教學中應(yīng)注重朗讀，可以通過范讀、朗讀等形式，讓學生在朗讀古詩詞的過程中感受知識，在朗讀中培養(yǎng)語感，實現(xiàn)情感上的熏陶。讀的多了學生也就自會理解和體會古詩詞的含義，促進學生閱讀能力的提升。

教師在指導(dǎo)學生朗讀古詩詞中，首先需要感受古詩詞詩意的朗讀，在學生將古詩詞讀通讀順的基礎(chǔ)上，查閱資料，更好的了解詩人，通過想象對詩歌的情感有更好的把握，使學生在朗讀時能夠更好地理解詩意。然后加深詩意理解的朗讀，教師可以設(shè)置一些問題，讓學生進行分析和探究，在朗讀中能夠更加深刻的理解古詩詞，并且在理解中更好的朗讀。

三、結(jié)束語

小學語文課堂教學中，古詩詞教學是十分重要的內(nèi)容，也是教學的重難點，教師應(yīng)提高對古詩詞教學的關(guān)注和重視，采取有效地教學方法，充分調(diào)動學生古詩詞學習的積極性和主動性，使學生能夠積極的參與到古詩詞的教學中，以飽滿的熱情理解和感悟古詩詞中的含義以及情境，更好的體會作者的思想以及情感，促進教學效果以及學生素質(zhì)的全面提升。