初中生物實驗教學策略探究

馬正玲

摘要：生物是初中教學中重要的一環，而生物學又是一門實驗性很強的科目，許多生活現象只有通過實驗才能解釋，各種生物體的結構只有通過實驗才能觀察清楚。所以初中生物實驗教學便十分重要。本文結合現階段初中生物實驗教學的實際情況，結合生物實驗科目本身特點，以探究性學習為基礎，并結合實際，提出一些切實可行的方案，從而達到促進初中生物教學發展，提高學生生物實驗學習能力的目的。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；開展策略

生物是初中教學中的重要一環，而生物又是一門以實驗為基礎的學科，依靠在實驗中觀察到的現象去定義某件事物或某種現象，因此生物實驗的教學是生物教學的基礎。而由于生物本身是對事物及現象的系統化定義，在沒有實際實驗依據的支撐下，學生在學習過程中往往是知其然而不知其所以然，這就要求我們教師在教授生物實驗的過程中采取一些方法和策略，從而達到提高學生生物學習水平，最終促進初中生物實驗教學水平提高的目的。

一、培養學生做實驗時的良好習慣

沒有規矩，不成方圓。由于初中學生開始接觸生物實驗這門課程，對實驗室中的儀器設備以及各種實驗材料會有新鮮感，卻并不了解它們是否具有危險性，因此我們要引導學生做實驗時應具有良好習慣。首先，在進入實驗室后對學生進行有序的引導入座。其次，在實驗開始前對此次實驗的題目、內容、原理以及數據記錄做詳細的講解和要求，同時也應該告訴學生在實驗中的哪一環節可能會比較危險，以杜絕相關事故的發生。最后，在實驗過程中教師應對學生進行必要指導，提出建議。例如在教學《如何使用顯微鏡》時，應先教授給學生顯微鏡的構造，每個部分的作用以及使用方法，然后告知學生這個實驗的實驗步驟。并且應題型學生在使用過程中應十分小心謹慎，輕拿輕放，由于儀器的昂貴性，損壞應賠償損壞部分對應金額。這便是我們在教授過程中應告訴學生的，要養成良好的習慣。如果學生進入實驗室后混亂無序，那么不僅課堂會雜亂無章，甚至有可能造成儀器的損壞和丟失。綜上所述，在初中生物實驗的教學中，培養學生良好的習慣是十分重要的。

二、培養學生的求知心理

興趣是最好的老師，當我們的學生有興趣，有對生物實驗現象的求知欲望，就會更加注重生物實驗的學習。所以在我們的教學過程中，應著重對學生求知心理的培養。例如在教學《有機物的生產者-綠色植物》時，我們教授學生的只是綠色植物會生產有機物這個定理，而我們要培養學生的求知心理，就要引導學生去思考：為什么綠色植物就可以產生有機物？這其中包含了哪些物理過程或者化學過程？當學生開始思考這是不是一個化學過程？是不是吸收某種氣體放出某種氣體的時候，我們就是已經成功引導到學生去思考，去構思這些現象和事物。當學生對一件事物開始好奇，想去了解它的本質的時候，那么學生就已經擁有了求知的心理。求知的心理有助于學生的不斷學習生物方面未知的知識，也有助于今后學生在未知領域的不斷探索，是有利于學生發展的。因此我們在生物實驗教學過程中，要不斷地培養學生的求知心理。

三、鼓勵學生的探索精神

在我們的教學過程中，總會有一些東西是學生所暫時不能理解或者有疑問的，那么當學生在提出疑問時，我們應做的就是去鼓勵學生的探索精神。例如在教學《植物呼吸過程中氣體的變化》一實驗時，得出的結論是氣體呼吸時會使氧氣的量減少，二氧化碳的量增加，我們是通過火柴的燃燒明亮程度來判斷氧氣量的多少，是通過澄清石灰水變渾濁來判斷產生了二氧化碳的。那么當我們的學生去發問這些現象為什么就能判斷是消耗了氧氣，產生二氧化碳，而并不是外界的氣體與實驗裝置內部氣體進行交換，產生這個實驗結果的時候，我們就應該鼓勵學生的發問。質疑是說明學生不理解實驗的現象或者原理，是說明學生想完全明白這個實驗的步驟和原理，是學生求知欲和探索精神的體現。這時候我們教師應該對于學生進行鼓勵，鼓勵他敢于質疑，敢于提出問題。只有學生擁有了這種探索精神，才會對于生物實驗的結論不是單純的死記硬背，而是透過現象看本質，這是學生學習生物實驗時應具備的能力。因此我們教師在教學生物實驗過程中，應該鼓勵學生進行發問，提出自己心中的問題，并鼓勵提出問題的學生，鼓勵他們的探索精神，從而有助于學生的生物實驗學習，也有助于學生培養對所有事物的探索精神。

結語：生物是以實驗為基礎，通過實驗現象來判斷事物特征或本質的一門科目，因此在生物的學習過程中，實驗顯得尤為重要。本文從培養學生做實驗時的良好習慣、培養學生的求知心理、鼓勵學生的探索精神三個方面展開論述，并提出相關教學建議。教師在教學中要緊抓生物實驗學教學的本質和特點，結合自身教學特點和學生學習的重點，找到適合自身以及學生的教學方法，促進學生初中生物實驗學習能力的提升，促進生物實驗教學水平的提高，從而最終促進初中生物實驗教學的總體發展。

參考文獻：

[1]苑啟軍. 淺談如何在生物實驗教學中培養學生良好的實驗習慣[J]. 延邊教育學院學報， 2012， 26（2）：64-66

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