升旗儀式的教育陣地作用不容忽視

劉萬仲

摘要：《國旗法》第三條規定“中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象征和標志。” 國旗代表著祖國的形象，每個公民和組織，都應當尊重和愛護國旗，增強國旗意識，加深對祖國的認識。《國旗法》第十三條規定“升掛國旗時，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應當面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌。全日制中學小學，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。”

然而有些學校的升旗儀式形同虛設，發揮不了其應有的教育作用，而且學生那種輕蔑、隨便的態度甚至也是對國旗的一種污蔑。為了使升旗儀式顯得莊嚴、隆重，以維護國旗的尊嚴，教育學生尊重和愛護國旗，激發學生愛國的情感，學校的升旗儀式亟待規范，使升旗儀式真正發揮了應有的陣地教育作用。

關鍵詞：升旗儀式；規范；活動；作用

國旗代表著祖國的形象，每個公民和組織，都應當尊重和愛護國旗。《國旗法》規定“全日制中學小學，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。”要求公民尊敬國旗、國徽，會唱國歌，在開展活動或舉行升旗儀式時，奏唱國歌時全體人員必須肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。然而，我們看到的升旗儀式上，總是有一部分學生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語。有的老師們只專注于規范學生行為，自己隨意走動。這樣的升旗儀式不僅形同虛設，發揮不了其應有的教育作用，而且學生那種輕蔑、隨便的態度甚至也是對國旗的一種污蔑。

為了從根本上改變這種現狀，我們學校從以下幾個方面著手，使升旗儀式得到進一步規范，并以此為切入口，強化養成教育和文明禮儀等教育，真正發揮了升旗儀式應有的教育作用。

一、扎實常識教育，強化過程規范

首先，結合學校開展的讀書活動，引領學生積極閱讀相關的知識，提高認知度。

我們專門印發了于國旗有關的資料（比如：《國旗法》、故事《繡紅旗》等）利用班隊會、晨間談話、國旗下講話時間組織學生認真學習《國旗法》，讓學生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家的性質，并學會正確地唱國歌；引導學生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚民族精神”等愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓學生了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴神圣的緣由。

其次、開展禮儀實踐教育活動，強化規范訓練。

為真正落實德育的首要地位，切實改變目前學生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習慣，逐步推進學校德育工作深層發展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實踐”系列教育活動。其中要求學生升旗儀式時，應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強調升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊還開展了隊禮、行隊禮等行為訓練，強化了升旗儀式時的禮儀規范。

二、制度保證，樹立典型

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學生做到的，教師必須首先做到。為進一步規范升旗儀式，學校決定讓教師帶頭，充分發揮“身教”作用，給學生樹立學習榜樣。為此，特擬一份《關于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規定：1、無特殊情況，每位教師必須準時參加升旗儀式。2、升旗儀式的過程中，每位教師都必須按指定地點肅立，想國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳。《要求》以年級組為單位指定了每位教師站立的地點，特別強調了班主任老師對學生的紀律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應注重發揮榜樣教育的作用。

另外，我們應充分發揮了“禮儀班”。文明學生和“小雷鋒”，讓他們優秀的事跡感動教育廣大的學生；同時我們還讓他們在升旗儀式時站到主席臺上去，接受表彰。他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學生們正可以領略他們的這種精神風貌。

三、改革講話，突出重點

傳統的升旗儀式形式比較單一、模式化，比較強調升旗儀式的莊嚴和神圣，所以整個升旗儀式一般都是讓領導講話或者讓老師發言，很少有機會看到學生出現在周一的升旗儀式上，而且講話的內容顯得空、大、遠，不切合實際，學生感到這樣的升旗儀式跟他們無關，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應的改革，并且收到了顯著的育人效果。