淺談多媒體在初中語文課堂的應(yīng)用

顧彥和

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代。隨著信息技術(shù)的豐富和教育資源的普及，多媒體作為一個新的教學(xué)輔助手段，以其生動的界面、豐富多彩的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)，特別是提高課堂教學(xué)效率，贏得了各學(xué)科教師的青睞。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，勢必對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的語言能力起到很大作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；課堂；應(yīng)用

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比，開辟了一個新的世界。它信息量大，并能生動的表達(dá)語言教學(xué)，為漢語教學(xué)增加了一道亮麗的風(fēng)景。多媒體輔助教學(xué)是以計算機模型為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，將各種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動畫）作為一種先進的交互式教學(xué)方法。它具有形象直觀、圖像清晰、信息存儲能力強、頻率高、適用范圍廣的特點。然而在實際中，出現(xiàn)了用多媒體課件代替教案，注重形式輕內(nèi)容，滿堂灌等現(xiàn)象。學(xué)生成為沒有大腦的觀眾，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖。

一、利用多媒體，可以引導(dǎo)情感的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上寫板書學(xué)生記筆記這種方式難免枯燥，而教師在教學(xué)中根據(jù)本課的特點制作一些小課件，運用多媒體進行教學(xué)，通過演示、播放圖片、動畫、視頻等具有吸引學(xué)生的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有助于教師講解傳統(tǒng)教學(xué)不易表達(dá)的內(nèi)容和情景，適應(yīng)初中生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，使學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而滿足教學(xué)的質(zhì)量的要求。中國傳統(tǒng)文化提倡樂學(xué)原則，主張“富知于樂，以趣治學(xué)”。游戲是兒童的天性，初中生也不例外。在知識經(jīng)濟時代的今天，在各種各樣的誘惑下，沖擊學(xué)生的眼球，利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要和有效的。這種生動直觀的課堂教學(xué)，大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在教《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，把這些做成精美的課件，在課堂教學(xué)中運用。通過圖片展示小石潭的美麗，綜合學(xué)生視覺和聽覺功能，使學(xué)生從這些優(yōu)美的畫面直觀的感受到小石池的清潔、安靜、優(yōu)美的風(fēng)景，欣賞作者在小石潭中的音樂憂傷的情緒，為學(xué)生創(chuàng)造了極其生動的情境，外部刺激豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，增強學(xué)生對課文的理解提高了教學(xué)效果。

二、語文課堂中多媒體運用的基本原則

①突出高中語文教育的特點，在現(xiàn)代高科技教育理念的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)語文資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化語言能力培養(yǎng)過程，更好地利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，而不是為了使用多媒體而使用。②在整個教學(xué)設(shè)計做好工作，正確處理好課前的備課與課堂生成的關(guān)系，對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)做到心中有數(shù)；多媒體的利用既是一個技術(shù)問題，也是一個教學(xué)問題。課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，而不是簡單的點點鼠標(biāo)，播放播放幻燈片。③避免過多的動畫和聲音效果影響正常教學(xué)。使用動畫效果（如鳥飛翔，奔跑的駿馬，閃亮的星星，等）和聲音效果（如鈴聲，激光聲，打字機的聲音，急救車聲），配合講座時，不妨礙正常理解講座的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。

三、利用多媒體，重視人文性，對學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大幫助

語文學(xué)科是具有很強的工具性和思想性的一門課程。在實際教學(xué)中師生應(yīng)找準(zhǔn)各自的位置，始終處于主體地位的是學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用是教師。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇正確的教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生的年齡、心理思維的特點和發(fā)展趨勢，采取不同教學(xué)模式，形成適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生能更好地參與到教學(xué)過程中。現(xiàn)在，各種形式的電子媒體都可以提供一個立體形狀、聲音、色彩等信息，并且有很多生動的感性材料，它傳達(dá)信息非常高速、批量大、范圍廣，非常符合廣大初中生的心理和生理特點。因此，非常受學(xué)生的歡迎。第斯多惠說過：“一個壞教師奉送真理，一個好老師教發(fā)現(xiàn)了事情的真相。”教師必須意識到這一點，為了充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識。教師可以利用視聽媒體，為學(xué)生創(chuàng)造平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)逐步走向主動學(xué)習(xí)到最后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)三部曲。

四、任何事物都是一把雙刃劍，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用將產(chǎn)生一定的誤區(qū)

比如：在教學(xué)過程中，教師放任自流，不能有效地掌握應(yīng)用規(guī)模，學(xué)生就會進入只看有意思的視頻和圖像的局面，對知識點毫不關(guān)心。教師對多媒體教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生依賴。多媒體在語文教學(xué)中有以下的局限性：①多媒體教學(xué)千篇一律不能體現(xiàn)教師的個性和風(fēng)格。語文教學(xué)既要傳授知識，也要引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生體驗作者豐富的情感表達(dá)，并用激情創(chuàng)造出一個美麗的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的情感。教師在教學(xué)過程中通過設(shè)計實現(xiàn)師生互動，并且在互動中撞出思維的火花。即使多媒體能為學(xué)生創(chuàng)造一個可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能這種思想上的互動與交流。在越來越多的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，生產(chǎn)和操作多媒體課件占用教師大部分精力，學(xué)生的眼睛和思維也大多停留在屏幕上。在失去情感交流同時也不能很好地完成個性化教學(xué)。②濫用多媒體容易限制學(xué)生在特定的情感和思想中。隱含性、情感性、符號性、模糊性和隱喻性都是語文知識具有的特征。在語言教學(xué)中，多媒體教學(xué)的濫用，造成學(xué)生在一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維方式。在教學(xué)中不能傳達(dá)語言的真正意義。

總之，在語文教學(xué)中，教者可取長補短、因教材而異，不能為了使用多媒體而使用，確實需要才使用，應(yīng)根據(jù)課程的設(shè)置和需要選擇合理的教學(xué)方法從而優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生求知能力和自學(xué)能力，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。綜上所述，教師在教學(xué)中行之有效地運用多媒體，能增強語文內(nèi)涵的深刻感染力，促進能力培養(yǎng)，喚起情感體驗，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。