淺談中學音樂教學中創新思維的培養策略

王慶國

摘要：中學階段是人生中處于青春發育的一個極為特殊的時期，怎樣培育擁有創新思維的中學生亦是目前教育界研究的主要內容。本文從中學音樂教育的角度出發，找出在培養中學生創新思維的過程中存在的問題，進一步提出加強中學音樂教育中創新思維培養的措施。

關鍵詞：中學音樂教學；創新思維；培養策略

一、相關概念概述

（一）音樂教育概述

中學音樂教育為根據教師傳授的音樂知識，使用欣賞、樂器彈奏與歌唱音樂作品等途徑，重點培育中學生涵養品德方面的教育，它同時包括娛樂、知識和欣賞，它的主要目標為根據對音樂知識的傳授，豐富同學們的知識體系，增強同學們的審美技能與對音樂作品的鑒賞能力，刻畫同學們的內心，幫助同學們培育創新思維，讓同學們逐漸變成全面發展的人。

（二）創新思維概述

創新一詞，顧名思義就是打造新的東西，具體來講為沖破固有的認知結構，在守舊思維方式的前提下獲得突破，得以創造，本文中的創新思維主要內涵就是：創新思維為人們思維活動的最深層次形態，為認知者在具備知識與經驗的前提下，沖破原有的思維方式，利用多個角度去產生特定的、別致的思維模式。

二、中學音樂教育中創新思維的培養需要改進之處

（一）從老師的角度去分析

以前，教師在教學方面專業技能單一；不具備教學的創新意識；學校的教學設備使用率低下以及課程安排不合理。而且大部分學校的教學主體集中在青年和中青年教師中，剛入職的年輕教師對待工作充滿熱情，但缺乏經驗，對于中青年教師有著豐富的教學經驗，但缺乏工作熱情。由于教師每個學期都按照指定的音樂教材授課，同時目前在中學課堂教學中，大多數教學形式多為唱歌課和欣賞課，忽視教學中的“創造”領域，沒有讓學生親身參與和體會豐富的實踐活動，學生是很難真正理解和掌握的。再完成一輪教學之后，通常會按原教學計劃設計教學內容，教學上缺少進一步的創新，這也直接導致了學生得不到新型的知識，無法獲得新型的教育，直接影響了其創新思維的培養。現在大部分中學音樂教師專業技能相對多樣；具備一定的教學創新意識。音樂實踐活動也越來越豐富多樣，增強了學生的求知欲和競爭意識。老師具備一定的音樂專業知識，可以給學生進行課外拓展，增強中學生的課外音樂知識。同時學生學習的態度、參與程度，對教學的認同，以及知識積累和技能發展等對教學有著深遠影響。教師應想辦法調動學生學習的主動性，淡化教學目標，培養學生的興趣；讓每位學生都參與到課堂中來。

（二）從學生的角度來分析

音樂教育的目標是培養中學生健康的審美觀和高尚的審美興趣、豐富中學生的審美情趣，提高中學生的審美創造力和音樂素質。目前中學生文化課壓力很大，很多學生都得不到放松；因此，他們會選擇通過音樂課來緩解，容易形成懶散的學習態度。以至于無法達到老師想要“教”和學生想要“學”的效果。從而可以看出中學生的自控能力有待加強，因此在學習的過程中應該端正自己的學習態度，課堂上多與老師互動，跟隨老師的思維模式，開動腦筋，大膽演唱，大膽提問，把個人的想法或建議提出來，也可以進行自我創編歌曲，多尋求老師的建議，從而實現教師在培養中學生創新能力方面的價值。

三、加強音樂教育對中學生創新思維培養的措施

（一）加強對老師的培訓和對學生能力的培養

音樂教師的培養對中學生教育發展起到關鍵性、決定性的作用。針對中學音樂教師課堂缺乏創新性的現象，作為教師自身要不斷學習。第一，加強音樂教師的繼續教育，主要是提高自己的綜合素質和更新教育觀念，掌握現代教育思想、教育方法。第二，聘請高級專家授課。可以請省、市有一定影響力的專家，進行合唱、指揮、鍵盤和聲、配器等學科的培訓，強化學員的實踐運用能力。提倡新的教學理念，能夠在今后教學中開展創新的實踐活動。第三，結合中學音樂教材，對教師進行各項內容的訓練。將教材中不同體裁的歌曲分類，選取出部分典型歌曲來進行關于教學內容、教學方法的創新上合理的講解和示范。在中學音樂教學中，首先音樂教師要不斷提高自己的專業水平，專注于音樂教學的把握，以保持教育創新的改革步伐。教師在音樂教學的過程中，善于觀察并提出具有創新的設想和改編，多鼓勵學生；使課堂教學新穎、獨特，具有創新性和時代氣息。其次，多為同學們創建實際音樂教學的環境，打造一個較為自由的音樂學習環境給同學們培育創新思維提供場所性幫助，這不但可以讓同學們獲得實際動手操作的能力，也可以獲得一個展現自身能力的舞臺。

（二）創新教學方式

作為教師應該十分注重在課堂上的教學工作，通過傳授為主的教學手段去進行教學工作，但還應該結合著探索、分析、合作等方式，充分增強同學們學習音樂的興趣。例如在上音樂欣賞課時，應該使同學們在欣賞的同時，對所學內容進行深入的研究，讓同學們獲得對所學內容的聯想，再由老師創建一個貼合教學實際的教學情境，大家一起溝通所學內容。采用多種教學手段的教學行為會讓同學們對音樂課學習萌生很大的興趣，讓他們想要上音樂課程，并且亦可以提高學生的學習技能與鍛煉學生的思維，讓他們擁有更加豐富的聯想能力，從而促進中學生的整體性進步。教育的其中一個主要部分就是音樂，所以，在進行音樂課程教學時，老師的思維不可以只限于課堂教學方式，還應該開發一些實際的課程，逐步提升同學們的操作技能和交流協作的技能。教育工作者應該讓同學們盡量脫離枯燥的理論，從而走向音樂實際里，例如應該每周舉辦一次或者兩次的樂器彈奏、歌唱比賽等，讓音樂實際的教學與一些音樂比賽變成教學的另一主要方式，教學方式從純理論轉向理論與實際相結合方式。音樂教學工作轉向實際，亦為中學生探索自身意識、實現創新的一個重要過程，他可以讓中學生獲得自主思考的能力，不停的豐富所學知識與技能，進而獲得厚實的想象能力。

結束語：中學的音樂教育是一種普及化、大眾化的音樂教育，學校開展中學音樂教育對于培育具備創新思維的中學生來說有著很重要的作用。教師在講課和學生在學習的過程中要多互動交流，老師應該善于引導學生，中學生要認真配合老師的教學節奏，開動腦筋，結合自身的興趣愛好、知識結構等出發，充分發揮和利用音樂教育的審美功能和益智功能來提高自己的判斷能力，激發自己的想象力和創新思維，促使自己在學習中實現不斷創新。

參考文獻：

[1]崔學榮.音樂教育創新的理論與實踐研究[D].首都師范大學.2002

[2]陳士俊，張海波.論創造性思維及其培養[J].河北建筑科技學院學報社科版.2005