淺談校園圖書館與低段學生的閱讀培養

隆昌蓉

校園圖書館是學校傳播文化的主陣地，是信息交流的主要渠道，是培養孩子全面發展的沃土，我們要充分認識校園圖書館在語文學科教育中的重要性。這里信息資源豐富，集紙質書籍，電子媒體及網絡信息技術于一身，可以充分利用自身的優勢，創設各種機會，搭建多種平臺，為低段孩子創造熱愛閱讀的條件，寓教于樂。校園圖書館對于低段孩子的閱讀培養有哪些輔助性的作用，筆者結合多年的教學體會，談談自己的拙見。

一、校園圖書館可激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都說明了“興趣”在教育教學中的巨大作用，他是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發小學生課外閱讀的興趣的方法和環境，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。

對于低年級的孩子來說，他們的識字量有限，要激起濃厚的閱讀興趣需要一定的環境氛圍和外在因素。尤其是一年級的學生，他們對閱讀的理解，也許僅僅限制在老師、家長或者伙伴在幼兒園時給講的故事中來，沒有真正走進書店或是圖書館去閱讀，更沒有直接的閱讀經歷，因而談不上喜歡閱讀。為了培養他們的閱讀興趣，我在一年級上冊入學教育中，有意識帶他們參觀學校的圖書館。當學生走進寬敞、明亮的圖書館，看見里面擺放整齊的上萬冊琳瑯滿目的書籍，一張張漂亮的書桌，孩子們早已欣喜萬分。不僅如此，我還任他們隨意翻看，感受課外書的吸引力，感受其他年級的學生在那孜孜不倦的讀書，感染書迷專心致志的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激起他們強烈的讀書欲望。從那以后，每次下課或者是午休時間，孩子們都會跑到圖書館門口，問他們什么時候可以去讀書。可見，校園圖書館可以直觀的、直接地激發學生閱讀的興趣。

二﹑校園圖書館是語文課程實踐的場所

校園圖書館不僅僅是學生課外閱讀的樂園，也是語文課程實踐的場所。把課外閱讀納入課程是部編語文教材一個突出的特點，一年級上冊第一單元《快樂讀書吧》，就是課內外閱讀溝通的重要橋梁。這是個全新的欄目，需要教師基于學生和學校的學情，創造性地開發課外閱讀資源，引導學生課外閱讀，體驗主動閱讀的快樂。為了這個課程有效又有趣地開展，我把教學的地點從習慣性的教室搬到了學校圖書館進行。圖書館里分類擺放的各種書籍，一個個書柜放著相應的種類標簽，學生進入到這個環境，就像進到了真正的書店一樣，為這課的順利開展和實踐，提供了一個真實且可操作的情景。

課例《快樂讀書吧》片段

……

（一）跟著老師去書店

師：孩子們，這里有很多你們愛看的書，有科普讀物，有繪本，有童話寓言，有詩詞兒歌，還有兒童手工和繪畫啟蒙書……你們喜歡嗎？（喜歡）

（二）找到老師想看的書

師：同學們，老師很想讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，誰能幫我找到這本故事書呢？（生找，師指導。）

師：我們來確認一下，陳博同學是否幫老師找到了這本書？

確認書籍：看封面，這是一本《愛徒生童話》，里面都是童話故事，再打開封面目錄查查，找都了《賣火柴的小女孩》這個故事。哇，陳博，你真能干！能告訴老師，你是怎樣找到這本書的嗎？

生：首先來到小學生童話專柜，找到《安徒生童話》這本童話書，再打開封面看目錄，就可以查找到《賣火柴的小女孩》這個故事了。

師小結找書流程：找書柜——看書名——查目錄

（三）找到自己想讀的書

學生自己根據剛才的方法在圖書館里找到自己想讀的書籍，再安靜的看，把不看的書放回原處。

……

在以上這個片段的教學中，教師指導學生在校園圖書館這樣一個真實的情景中去上課，不像坐在教室里單憑老師的口頭講解那樣空洞，他們既興趣濃厚，又讓在這樣的環境親自實踐，從而使得課程得以順利完成，有效地提高了我們語文課程目標地達成，可見校園圖書館對語文課程地實施起到了極大的促進作用。

三﹑校園圖書館是學生海量閱讀的保障

葉圣陶說過：“要養成一種閱讀習慣，必須經過反復的歷程，必須在課本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成好的閱讀習慣，單單靠課堂上的45分鐘還是不行的。必須加強課外閱讀。“新頒布的《小學語文課程標準》，要求課外閱讀總量不少于400萬字，小學生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇”，從這些數字表明課外閱讀的重要性。

我認為，小學低年級是學生建立語感的關鍵時刻，也是最佳時機，在這個階段培養學生的語感，可能會影響到以后學生在進行語文學習時對文字的理解和運用。他們雖然年紀小，但是已經初步認識到了一些客觀事物，并能簡單表達自己的意愿和想法，可由于語言有限，很多都是比較零碎的片段，有些還詞不達意，不能規范表達內容。所以，需要學生接觸到大量的語言，幫助他們可以欣賞到語言中鎖蘊含的內容，培養良好的語感和語境，為以后的語文學習打下基礎。

要想讓學生真正實現海量閱讀，就需要他們有大量的書籍來支持。那么，這么多的書籍從哪些渠道來呢？縱觀以往的經驗，一是自己購買，二是相互借閱，三是建立班級圖書角……這些渠道都還不夠，加上有些學生家庭經濟條件有限，不可能給孩子那樣多的錢去購買書籍。在這樣的難題面前，我們的校園圖書館就為學生的海量閱讀提供了有利的保障，它是一個具大的寶盆，可以讀經典、讀科技、讀民間故事、讀笑話幽默、讀傳奇……紙質的、電子版的各種書籍應有盡有。我們就應好好利用這樣的地方，讓學生讀好校園圖書館的藏書，暢游書籍的海洋，體會知識的浩瀚無邊，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀。

四﹑校園圖書館能滋養學生的閱讀品質

倡導學生閱讀，不僅是要增加他們閱讀的數量，更要培養其閱讀的品質，提升閱讀能力，真正提高學生的語文核心素養。那么，在校園圖書館這樣特定的沃土里可以滋養學生的哪些品質呢？

（一）學會安靜讀書，不高聲喧嘩

校園圖書館是全校師生閱讀的地方，每天來這里讀書的人很多，我們走進這樣的一個環境來閱讀，就要求每個讀者必須學會安靜，否則會影響到他人。而我們低年級的孩子，尤其是一年級的學生，他們天生活潑好動，加上好奇心極強，剛走進校園圖書館讀書，會情不自禁地大聲談論，或高聲朗讀。如果他們經常在這樣一個安靜的環境里讀書，加上圖書館里的墻壁上到處貼著“讀書請勿高聲喧嘩”、“請不要隨時走動”、“請放輕你的腳步”……這樣的溫馨提示語，隨著時間的推移，孩子們一定也會耳濡目染，從他人身上學會安靜、認真思考，這是一個閱讀者不可或缺的好品質。

（二）學會愛惜書籍。

讀書，對于一個低年級學生來說，不是一件困難的事，但很多孩子讀完書后會隨手一放、一扔，或者書角弄卷，更或者會在書上亂畫，不愛護書籍的壞習慣是經常可以看見的，其原因是他們一個人閱讀的時間較多，沒人陪伴，無聊，于是就有了以上那樣的舉動。可如果在校園圖書館這樣的環境中去閱讀，就算他們想把書亂扔，或亂畫，我們的圖書館管理員也不會允許，一定會監督他們把書籍放回到原處，放回規定的書柜里才行，這樣，有意地規范了他們的不良行為。其次，圖書館里其他孩子都把書收拾整齊，干干凈凈地放回到書柜里時，他們看見了，也會慢慢學會不亂放了，長此以往，孩子們自然就會愛惜書籍了。

總之，校園圖書館的建立，不但為學校均衡教育發展奠定了基礎，更是為我們語文學科的學習提供了方便。因此，加大學校學科教學與校園圖書館的聯系和互通，是很有必要的，更要讓校園圖書館發揮它應有的作用。