初中數(shù)學生活化教學案例漫談

孫連琴

摘要：初中數(shù)學是初中的一門基礎性課程，對于學生的化學、物理等其他課程的學習有著重要的影響，是中學生今后進一步學習的基石。 但是，由于數(shù)學的理論性和抽象性，導致學生在初中數(shù)學知識的了解和掌握上存在著許多的困難，使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于初中數(shù)學教學活動的順利開展。 因此，初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，可以有針對性的將教學和生活相聯(lián)系，加強學生對數(shù)學知識的理解，減少初中數(shù)學的教學困難。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學

引言

初中數(shù)學生活化教學就是將初中數(shù)學的教學內(nèi)容和實際的生活情境相聯(lián)系，通過數(shù)學理論和生活實踐相結合，使學生明白數(shù)學知識也同樣是來源于生活的，減輕學生對數(shù)學的畏難情緒，提高學生的學習積極性，提高學生應用數(shù)學知識的能力，更好的利用數(shù)學知識解決生活中的各種問題。 本文通過一些教學的案例，簡要分析了如何更好的在初中數(shù)學中進行生活化教學。

一、進行生活化的課堂導入

初中數(shù)學雖然較為抽象，但許多的知識還是和實際的生活有著密切的聯(lián)系。 初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，可以充分利用我們在日常生活中常見的各種景象和事物作為教學使用的生活素材，使教學的內(nèi)容更加的貼合生活實際，讓學生產(chǎn)生熟悉感，更加愿意去學習相關的內(nèi)容。 特別是在初中數(shù)學的新課講授中，使用生活化的教學素材，可以給學生提供學習新知識的教學支架，使學生在頭腦里先進行相關知識的建構，從而能夠更好的將新的數(shù)學知識整合進自己原有的知識體系中。

例如，在學習有關圖形知識的新課時，教師在上課前就可以先做好充分的教學準備，制作多媒體教學課件，在正式進行新課知識點的教學前先給學生展示多媒體課件內(nèi)容，各種各樣的優(yōu)美圖形：北京故宮、長城、美國白宮、廬山、花草樹木等。 學生在欣賞各種優(yōu)美圖形的同時，教師可以引導學生思考畫面中所展示出來的圖形知識，讓學生充分的發(fā)表自己的觀點，從而提高學生的學習興趣，感受到日常事物中所蘊含的數(shù)學魅力。

二、在生活實踐探究中學習數(shù)學

認識的最終目的是用于實踐，初中數(shù)學知識的教學也應當和生活實踐相結合，讓學生直接在生活實踐中利用數(shù)學知識，增加數(shù)學知識學習的趣味性，讓學生積極的參與到應用數(shù)學知識的實踐活動中來，提高學生的實踐能力和在生活中運用數(shù)學的意識，改變學生認為數(shù)學知識是抽象而無用的東西的認識。 學生通過在生活實踐中具體的應用數(shù)學知識解決生活中面臨的問題，能夠讓學生更加深入的了解數(shù)學知識，對數(shù)學知識產(chǎn)生全新的體驗。

例如，在進行直角三角形相關知識的教學中，測量旗桿是一個很好的生活實踐活動。 教師可以帶領學生直接去操場上直接對旗桿和地面形成的夾角進行測量，每名學生對能夠直接利用工具進行操作。 教師可以在這個過程中進一步提出問題：旗桿影子和旗桿的夾角是否會隨著時間的變化而發(fā)生改變？學生在親身實踐的過程中，能夠非常明顯的發(fā)現(xiàn)和理解在一個平面上的直線即使位置發(fā)生了改變，也依然會和垂直于平面的直線垂直。 通過這樣的實踐活動，學生能夠很快的理解原本抽象而難以理解的數(shù)學知識，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，提高了學生的學習興趣，又很好的促進了數(shù)學知識的理解與應用。

三、教學問題設置的生活化

問題設置在數(shù)學的教學中有著十分重要的作用，科學合理的問題設置能夠使學生更好的理解問題的含義，使教學活動能夠更加順暢的進行下去。 一直以來，初中數(shù)學在問題的設置上存在著許多的問題，設置的問題往往空洞、抽象，初中生在理解上容易出現(xiàn)困難，不利于問題的解決。 問題在設置的過程中一方面要和初中學生的年齡特征和已有的知識相適應，另一方面要盡可能的將初中數(shù)學的問題設置和學生的日常生活相結合，使學生能夠更好的理解內(nèi)容，從而有助于學生更好的解決問題。

例如，在進行“軸對稱圖形”內(nèi)容的知識進行教學和問題設置時，我們可以找尋學生在日常生活中經(jīng)常遇見的軸對稱圖形，利用生活中的素材來創(chuàng)設問題情境。 教師可以讓學生回憶和尋找在自己的日常生活中都有哪些軸對稱圖形，這些軸對稱圖形都有什么樣的特點，它們的相同之處是什么，不同之處又是什么。 教師可以積極的引導學生進行自主的思考和討論，使學生從這些問題中感受到數(shù)學知識離我們的日常生活并不遙遠。 教學問題設置的生活化能夠使學生更加積極的關注自己的日常生活，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和現(xiàn)象的良好習慣。

四、運用數(shù)學知識解決生活中的問題

初中數(shù)學本身就是比較抽象的學科，單純的解決數(shù)學問題很容易引起學生的反感，失去在數(shù)學世界進行探索的樂趣，而生活中的數(shù)學問題則能夠很好的解決這個問題。 日常生活中的問題往往更加的直觀、具體，同時由于和學生的生活相貼近，能夠引起學生解決問題的欲望，從而促進學生解決實際問題的能力的提高。

例如，在學習“一元二次方程”中，學生可能對其中的追擊和相遇問題容易產(chǎn)生困擾。 教師就可以將學生帶到操場上來進行實際的體驗。 教師將學生分為兩組，讓他們分別進行相向和相背的跑步比賽，讓其他的同學在旁邊進行記錄并列出有關的方程式。 通過這樣的方式，讓學生更好的明白數(shù)學在日常生活中應用的重要性，進而增強學生學好數(shù)學的愿望。

五、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中生活化的教學能夠更好的推動初中生數(shù)學的學習。 因此，初中數(shù)學教師在日常的教學過程中，要有意識的將數(shù)學知識和生活實際相結合，提高教學效率，促進學生的發(fā)展。