數學課堂教學的新構想新思維

陳杰

初中數學教學要培養學生的學習能力和創造性思維，實現造就人才，實施素質教育。當前教育形勢下，各個年級各個層次的數學考題，也為今后的數學教學的方向提供了路徑。

新的題型相對于過去，一些測量的題目的解法上得到了拓展，考查了學生的思維的廣度。從學生解答分析情況可以看出，如果題目涉及的知識教師在課堂上沒有講過或者講解不全面，題目或者提問的方式不同于課本題目，學生解答不了。教師在學生創造性思維培養上做得不夠多。我們初中數學課堂教學應該重視創造一些新的思想和方法。

以下就是本人在教學中的一些體會和心得：

一、教師要教會學生學會學習

1.開展數學閱讀課程，提高學生的數學學習能力

教師要開設數學閱讀課程，學生接受教師的指導，開展數學學習。教師教會學生閱讀的思想和方法，學生掌握科學的策略，完成練習等。教師還要給學生點評，重視掌握知識，幫助學生獲取課外知識。

2.重視知識生成，提高數學學習才能

教師要重視學生知識生成，提升學生的數學學習能力。新教材重視知識的引入和知識的生成，培養新型的人才。教師要改進教學過程，提高學生運用數學思想的能力，引導學生全面積極參與，幫助激發學生研究的品質，帶領學生實現主動學習，提升學習能力。

二、營造創新氛圍，發展學生的創造性思維

教師不能簡單地停留在教學生什么，學生記什么階段，教師要帶領學生思索，教師不能停留在教材上是什么題型，只教會學生解答什么題型的狀況，要提高學生思維的靈活性和創造性，全面實施創新教育。

1.發揮學生學習主體的作用，發展學生的思維

學生的數學教學應該發揮主人的作用。教師是主導，學生是主體，教師要實現學生學習的主體性。初中數學教師要重視發揮引導的作用，發揮自己的才能，創造教學情境，引導學生交流數學觀點，開展數學討論，表現學習風格，塑造學生的思維結構，發展學生的創造性思維。教師要充分發揮學生學習的主體性，拓展學生學習的思路，引導學生積極思考，主動學習，發展學生終身可持續性學習的能力。

2.創造問題，帶領學生思考

數學教師不能讓學生一味接受教師的理論和知識，應該精心設計教學問題，引導學生思考，讓學生在探索和研究中發展思維，獲得真知。初中數學教師在教學新的內容的時候，要引導學生來考慮問題，發展學生創造性思維的能力。

3.巧妙編寫題目，發展學生的創造性思維

數學教師可以改編數學教材的習題，讓題目呈現多種形式，實現一題多解。也可以設計開放性的題目，幫助學生建立多向立體的思維模式，選擇數學信息。初中數學教師應該多出一些思考性的數學練習題，教會學生正確解答這些問題，積極發展學生的數學創新性思維。初中數學教師要全面提高學生思考數學問題，積極分析數學問題，充分挖掘學生的學習潛能。

三、圍繞過程和方法，加強創造性思維的形成和培養

數學學習是再創造、再發現的經過，教師要發揮學生學習的積極性。新教材重視知識的形成過程，也重視基本方法的貫穿，教師要培養學生的數學思想，發展學生的創造性思維。新教材教學中，教師要緊密圍繞這一點，從學生學習的實際出發，結合新教材的內容，設計學生參與的環節，經過學生的思考和實踐，探索和交流，幫助學生獲取數學知識，發展數學思維能力。

1.帶領學生參與概念的建立

過去的教學中，基本的概念和知識就是要學生強行記住。新教材拓展了教學思路，讓學生關注概念形成的背景和過程，深化對概念的理解，發展思維的嚴謹性。

2.帶領學生積極參與定理、公式的發現和證明經過

教師要讓學生掌握證明的思路，掌握證明的思維和方法，發展思維的獨創性。

3.運用新教材中一題多解的例子，引導學生參與問題的不同角度、不同思路的探索經過

一題多解讓學生研究解法的本質和思考方式的共性，上升到多解歸一、多題歸一的高度，教師要讓學生掌握數學方法和思想，讓學生分成不同的學習小組，研究問題和答案，學會表達方式，研究分析問題的方法，拓展思維空間。

4.激勵學生參與開放性課題研究

學生將數學知識運用到生活中，是很好的實踐、思考和探索、交流的過程。教師要提高學生數學語言的運用能力和邏輯思維能力，深化學生對知識的理解，幫助學生增強合作意識，發展創造性的思維能力。