新時期戲劇表演教學的策略分析

李永軍，孫彤姝

（吉林藝術學院 戲劇影視學院，吉林 長春 130300）

新時期戲劇表演教學的策略分析

李永軍，孫彤姝

（吉林藝術學院 戲劇影視學院，吉林 長春 130300）

戲劇表演是一門藝術，它需要極強的表現力和實踐性，因此在戲劇表演教學中應充分發揮學生的表演天分，調動他們的積極性，突破傳統觀念和意識，和時代相結合，將藝術融入教學，培養優秀的戲劇表演人才。本文從戲劇教學的角度，針對新時期的表演技能要求，做出有科學和事實依據的教學策略分析。

戲劇表演；教學分析；實踐性；表演靈魂；浮夸表演

戲劇表演是從事表演或是相關行業的人員必須學習的一門課程，其最終的目的就是培養優秀的演員。新時期的表演教學要求老師以強調基礎、增加內涵、拔高水平、增加情感為出發點，將戲劇表演作為一種事業，也將表演融入自己的生命。

一、重視基礎教學，全面提高能力

戲劇表演教學往往會出現一個誤區，那就是過度重視實踐性，沒有夯實基礎。在課堂中，老師為了突出教學創新點而偏離教學大綱，或是通過一些外在的教學來“明顯”提升學生的表演技能。雖然學生能夠表現出極大的興趣，但是這種“激情”是一時的，或者很容易就受到外界的干擾而發生變化。學生如果沒有理論基礎，就不能從根本上提升自己的表演能力，從而只能一直模仿前輩，而沒有自己新穎的地方。因此，老師要將理論教學和實踐教學結合起來，鞏固學生的基礎知識。老師要在講授表演的含義、表演的成分、表演的意義等知識后，才能讓學生在此基礎上逐漸提升自己的能力。

例如，老師要將每節課的重心和教學要求結合起來。另外，老師要在每次表演課后要求同學對課堂做一個深刻總結，發現自己的不足和優勢，提升對表演的理解能力。當然，老師也可以進行抽查考試，其形式可以多樣化，比如結合教學表演，既考察了學生的反應能力，又鍛煉了他們的演技。最后，老師要在課堂上給學生“冥想”的時間，讓他們思考今天的成果。

二、增加教學內涵，豐富教學方式

教學內涵是教學精神的內在體現，很多老師只是給學生提供了一個模仿的平臺，而沒有將表演的內涵傳遞給學生。甚至很多學生在學習完表演課，或是從事了一段時間的表演工作之后，對表演都沒有自己的一個基本的理解，或者不知道表演的精髓和靈魂是什么。老師要豐富表演的內涵，不只要教學生理解教材中的內容，更要他們和世界表演文化融合，學習世界表演大師的一些技巧和方法。

豐富教學方式要求老師對自己的教學方法有所創新，要從本質上解放學生的表演天性，鼓勵他們還原事物的本真。我非常鼓勵的就是生物模仿教學，表演其實就是模仿不同的人、塑造不同的人物。所以我會鼓勵學生觀察各形各色的人，觀察他們的動作表情，猜測其從事的職業，揣摩其心理動態，然后進行模仿。

三、拔高教學水平，提供更廣舞臺

戲劇表演其實是一種文化，從古到今，從中國到世界，文化的傳承和散播都為表演事業的發展做出了很大的貢獻。所以老師一定要拓寬學生的視野，給學生提供一個更加寬廣的舞臺。很多表演大家對戲劇表演的理解和實踐能夠引起每一個表演行業人的深思。站在巨人的肩膀上看世界會更加清楚，而接觸到的空氣也是最新鮮的。拔高教學水平，要求老師不斷學習新的表演文化和技巧，多關注大家之作，從中汲取營養。

給學生更大的舞臺，除了讓他們通過多媒體、報紙或書籍等展示最新的作品之外，還要帶他們去更多的場合展示自己、鑒賞別人。因此，學校要積極組織參觀活動，包括去校外觀看其他同專業學生的表演節目，或是組織學生去看話劇等。其實話劇能使學生很好地學習戲劇表演，因為學生能夠直觀地看到其他人的表情，看到他們的肢體動作，除此之外，學生還能學習話劇演員是如何刻畫劇中人物角色以及怎樣將人物表現得淋漓盡致并感染觀眾的。

四、增加教學情感，減少浮夸表演

戲劇表演是一門情感藝術，是表演者通過自己的造型、語言、動作、神情等傳遞情感、組織故事的藝術。只有外在而沒有情感的表演容易陷入浮夸的誤區，給人不真實的感覺。

所以在進行教學時，老師應該讓學生有感而發。比如在教學過程中，老師可以利用道具設置一定的情境，如果沒有條件，就讓學生閉眼冥想，想象自己的動作和行為。或者給出特定的人物資料，讓學生猜測人物背后的故事及內心世界，之后在課堂中展示出來，看看自己的表演能不能讓其他人理解。這樣不僅可以逐漸讓學生體會他人的情感，也可以讓他們改變自身表演的弱點。

總之，老師在進行戲劇表演教學時，既要使其與實踐結合起來，又要重視理論的傳授和學生表演技巧的提升，特別是學生情感的表達。

［1］劉宏偉.新時期戲劇影視表演教學初探［J］.四川戲劇，2012（1）.

［2］陳林圣.關于新時期戲劇表演基礎教學的思考［J］.戲劇之家，2012（9）.

［3］張藝.淺論新時期的戲劇表演教學［J］.神州，2013（23）.

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1007-0125（2015）07-0216-01