貴州省普通高校音樂專業招生考試改革之我見

劉 科，吳若芬

（1.貴州師范學院 藝術學院，貴州 貴陽 550018；2.貴州險峰藝術培訓中心 貴州 貴陽 550018）

貴州省普通高校音樂專業招生考試改革之我見

劉 科1，吳若芬2

（1.貴州師范學院 藝術學院，貴州 貴陽 550018；2.貴州險峰藝術培訓中心 貴州 貴陽 550018）

本文從考試內容、形式等方面對目前貴州省普通高校音樂專業招生考試進行分析，重點分析其中的幾個突出問題；然后從考試內容、形式等方面對我國中、東、西部的部分省、市普通高校音樂招生考試進行對比和分析；最后，提出一些關于貴州省普通高校音樂專業招生考試改革的見解。

貴州省；普通高校；音樂專業；招生考試改革

近年來，隨著社會的發展以及國家對音樂文化的不斷重視，選擇音樂專業的藝術考生不斷增加，藝考成為了一個相當熱門的話題。貴州省也不例外，每年都會有一萬多名考生參加藝術類的考試，其中音樂類的考生就有5000人左右。

一個科學、合理、完善的招考模式，是鑒定考生音樂基本能力和素養的重要途徑，是國家選拔人才的重要保障。目前，貴州省普通高校音樂專業招生考試制度的不完善和音樂專業考試的主觀性強等因素，給貴州省普通高校音樂專業招生考試帶來了極大的困擾。學生基礎的薄弱導致了一系列問題，如：大部分考入音樂專業類的本科生不識五線譜，或者只是懂點皮毛，甚至還有大部分學生沒有接觸過音樂基本理論知識。最令人費解的是，竟然還有部分學生在應屆專業考試時能考兩百多分，而經過一年的復讀后卻只能考一百多分。由此可知，目前貴州省普通高校音樂專業招生考試的內容不全面、形式不完善等情況已經嚴重地影響到了貴州省有效地選拔音樂人才，并在一定程度上阻礙了貴州省普通高校音樂教育的發展。因此，為了保障國家公正、公平、有效地選拔音樂類人才，以及促進貴州省普通高校音樂教育的發展，筆者認為建立一個科學、合理、完善的招生考試模式已經迫在眉睫。

本文擬對目前貴州省普通高校音樂專業招生考試進行分析；然后與我國中、東、西部的部分省、市的普通高校音樂招生考試現狀進行對比和分析；最后，提出一些關于貴州省普通高校音樂專業招生考試改革的見解。

一、貴州省現階段普通高校音樂專業招生考試分析

在2014年之前，貴州省的音樂專業招生考試主要以貴州大學、貴州師范大學和貴州民族大學的校考為主。貴州省的一些地方性本科院校和貴州師范學院以及所有的大專院校的音樂專業招生主要以貴州師范大學的校考成績為主，2011年至2013年，貴州財經大學音樂專業類的招生則是以貴州大學的?？汲煽優橹?。在2014年以前，貴州省音樂專業類（不含理論作曲專業）的考試內容主要以“專業主科”和“視唱練耳”兩門為主。如：貴州師范大學音樂專業招生考試內容是“專業主科（聲樂、鋼琴、器樂等）”和“視唱練耳”，考試總分是300分，其中“專業主科”是240分（占總分的80%），“視唱練耳”是60分（占總分的20%）；而貴州大學和貴州民族大學的考試內容和分值的分配基本上和貴州師范大學一樣。

從2014年起，貴州省實行了全省的統一考試，考試由貴州省教育考試院組織和舉行，全省所有的本科、大專院校的招生都以此考試成績為準?？荚噧热菀浴皩I主科”和“視唱練耳”兩項為主。考試總分300分，專業主科分為聲樂演唱、器樂演奏、少數民族特色、作曲理論四項，考生可從中任選一項，分值是240分（占總分的80%）。其中，聲樂考生要求自備兩首曲目（中外作品均可），考試現場抽一首曲目背譜演唱，民族、美聲鋼琴伴奏，流行自備伴奏（CD碟）；器樂考生要求自備兩首曲目（中外作品均可），考試現場演奏一至兩首曲目。視唱練耳是所有音樂類考生的必考科目，其中視唱由考生本人現場抽取題目，分值60分（占總分的20%）。作曲理論需要考查基礎理論（基本樂理及和聲）、寫作（歌曲寫作及旋律寫作）、樂器演奏。由此可知，目前貴州省普通高校音樂專業的招生考試和統一考試之前的音樂專業招生考試基本上一樣?？荚嚨膬热葜饕浴皩I主科”和“視唱練耳”為主，也就是說主要對考生進行“主要技能”、“識譜”和“聽音”三方面的能力測試，而對學生其他方面的能力沒有進行測試，如音樂基本理論和和素質拓展等方面。

當今，我國還是一個以應試教育為主的國家，考生以分數論英雄的時代，大部分學校和老師以及考生都還是以“考什么就學習什么”的心態去面對學習。貴州省現階段普通高校音樂專業招生考試的內容主要是“專業主科”和“視唱練耳”，所以大部分考生在進入大學之前也只是對專業主科技能和視唱練耳進行過培訓和學習，并且還有部分嗓音條件較好的學生，不學視唱練耳。因此，貴州省的大部分音樂專業類學生在進入大學前都只有“專業主科”和“視唱練耳”基礎，而不具備音樂基礎理論和素質拓展方面的能力。同時，這也給普通高校音樂專業課教師的教學帶來了巨大的壓力。近年來，筆者一直擔任貴州師范學院音樂學專業的視唱練耳和基本樂理課的教學工作，從中發現在這些新招進來的本省學生中，幾乎沒有一個能夠完整地視唱一條五線譜，甚至還有大部分學生連高音譜號和簡單的音樂符號都不認識。由于大一、大二的公共課程和課外活動較多，本省所招的學生專業基礎又薄弱，有很多學生看到繁重的專業課和公共文化課，還有課外任務等，就產生了厭學的情緒。由此可知，專業基礎的薄弱已經嚴重地影響到了教學的質量和進度，以及學生其他課程的學習，甚至學生今后的發展前景。

目前，貴州省普通高校音樂專業招生考試中的“專業主科”和“視唱練耳”的考試主要以“面試”為主，也就是說考官和學生可以面對面。由此可能會帶來一些不公正、不公平的問題，如：有些考生可能會托熟人打招呼；還有些考生可能會因為心理素質差而不能完全發揮出真實的水平。同時，“專業主科”和“視唱練耳”的考試沒有制定嚴格、統一的評分標準，招生考試考點又分散在貴州大學、貴州師范大學和貴州民族大學三所高校，三個考點的評委老師不能及時進行溝通和交流，考生可以自帶伴奏進入考場等也很容易導致不公平、不公正現象的產生。除此之外，練耳考試是一門主觀性非常強的考試，只要老師稍稍改變一下音程或節奏的關系，就會使難度增加很多，由此也可能影響考試的公正、公平性。

綜上所述，現階段貴州省普通高校音樂專業招生考試內容的不全面和考試形式的不完善等已經嚴重地影響了貴州省普通高校音樂專業人才的選拔，以及普通高校音樂專業生源的質量。

二、部分省、市的普通高校音樂專業招生考試分析

為了對貴州省的招生考試提出更為合理、科學的建議，筆者特地挑選了全國中、東、西部等地區的12個省、市的音樂聯考（統考），并從考試內容、形式及其所占的比重等方面進行對比和分析，如下：

表一：

由此表可知，中、東、西部12個省、市普通高校音樂專業招生考試的總分設置和考試內容以及其所占比重等情況。其中總分設置：在所調查的12個省、市中，總分設置最高的是江蘇410分，最低的是甘肅100分和河南170分，廣東、湖南、青海、廣西、重慶和貴州等6個省、市的總分是300分，河北和黑龍江總分200分，安徽210分。

考試內容和所占比重：12個省、市都對主項進行了測試，其中主項所占比例最高的為貴州80%和河北75%，最低的是重慶33.3%，其余的省分均為40%-70%之間；只有貴州省沒有把基本樂理列入了音樂聯考（統考）的范圍，其中廣西和青海地區基本樂理所占的比例最高，是16.7%；有5個省份（江蘇、廣東、湖南、安徽、重慶）需要進行素質拓展的測試，其中重慶和安徽的“素質拓展”所占比重最高，分別為33.3%和28.6%；所調查的12個省、市都對練耳進行了測試，其中湖南、廣東、廣西等10個省份的練耳考試是用筆試方式進行的；有11個省份對視唱進行測試，只有甘肅沒有進行視唱考試，而在11個考視唱的省份中，湖南、廣東的視唱考試是“拉簾考試①”。

三、對貴州省普通高校音樂專業招生考試改革的思考

一個科學、合理的考試制度對音樂人才的選拔和高等教育的發展以及當地音樂教育的發展等都是至關重要的。結合貴州省的基本情況和其他省、市的普通高校音樂專業招生考試情況的分析，以及筆者近幾年對高校音樂專業教學的認識，筆者認為貴州省普通高校的音樂專業招生考試制度改革可以從以下兩個方面進行：一是考試內容；二是考試形式。

（一）考試內容上的改革

現階段，貴州省普通高校音樂專業招生考試的主要內容是“專業主科”和“視唱練耳”。綜合表一分析，以及筆者在教學一線的體會來看，可以增加“基本樂理”和“素質拓展”兩項內容。

1.加入基本樂理考試

基本樂理又稱為“音樂基本理論”、“音樂基礎理論”和“樂理”。它主要是介紹記譜、音樂記號術語、節奏節拍、音程、和弦、調式、調性、譯譜、移調等方面的知識，是音樂學習者入門的第一把金鑰匙，在音樂學習中起著基礎性的作用。現階段，由于基本樂理沒有被列入考試內容，很多考生在音樂聯考前對音樂基礎理論知識沒有進行學習，從而導致本省學生的音樂基礎薄弱，就連一些考上本科院校的學生的音樂基礎素質都不高。如果能在考試內容中增加“基本樂理”，就會使大部分考生在高考之前就進行基本樂理課程的學習。同時，也就會促使大部分音樂考生音樂基礎理論和能力的提高，隨之也可以緩解學生在大學學習中音樂基礎課的學習壓力，留出更多的時間進行其他課程的學習。

2.加入“素質拓展”考試

“素質拓展”在這里是指除了專業主科以外的第二專業。素質拓展是音樂綜合能力的一種表現，如果一個音樂專業類的學生在進入大學之前就具備了除專業主科外的其他專業技能，那么對他（她）在大學里的學習以及后期的專業發展無疑會起到重大的作用。

綜上所述，“基本樂理”和“素質拓展”考試內容的增加，能對考生的音樂基礎素質和綜合素養的提高起到一定的作用，同時，對考生大學專業課程的學習也能起到奠基石的作用。

（二）考試形式上的改革

現階段，貴州省普通高校音樂專業招生考試中的“專業主科”和“視唱練耳”的考試主要以面試為主，并且沒有統一的評分標準。綜合“表一”的分析，以及筆者在音樂專業學習與工作的經驗來看，筆者認為考試形式的改革可以從以下兩個方面進行：1.統一評分標準，并把招生考試集中在一個學校進行；2.視唱練耳分為視唱和練耳兩門考試，視唱采取“拉簾考試”的方式，練耳采取筆試考試的方式。

1.統一評分標準，并把招生考試集中在一個學校進行

統一的評分標準是公正、公平考試的必要保證。由于現階段貴州省對“專業主科”和“視唱練耳”考試還沒有制定統一、嚴格的評分標準，以及對專業主科考試沒有設置最低分和最高分，所以，常常會出現因評委老師個人喜好，對部分學生評出很低或很高分數的現象，導致同一水平的考生在不同考場和不同考點考出來的成績有較大的差異，以及一些“專業主科”很好而“視唱練耳”稍差，或“視唱練耳”很好而“專業主科”稍差的考生落榜。如果能在全省普通高校音樂專業招生考試中對“專業主科”和“視唱練耳”考試建立統一、嚴格的評分標準，并認真貫徹和執行的話，那么將會有效地提高考試的公正性和公平性，同時，也能更有效地選撥音樂人才。

在現階段，貴州省普通高校音樂專業招生考試主要有三個考點。由于三個考點之間的距離遠，評委老師對當天的考試情況不能做到及時、有效的溝通、交流，所以常常會造成三個考點評出來的成績差距很大。如果全省的音樂專業的招生考試能集中在一個學校進行，評委可以在每場（每半天的考試）考試結束后，對當場考試的情況進行總結，并針對出現的問題作出調整，那么就可以有效地避免評委老師因不能及時溝通而產生的問題。

2.視唱練耳分為視唱和練耳兩門考試，視唱采取“拉簾考試”的方式；練耳采取筆試考試的方式

視唱練耳主要包含“視唱”和“練耳”兩項內容。視唱主要是培養音樂學習者能按樂譜的要求，準確地唱出旋律的音高、節奏和音樂表現等方面的能力；練耳是主要培養音樂學習者對音高、節奏的辨別能力和音樂記憶能力以及音樂感受力等。筆者認為可以把視唱和練耳分開，視唱考試主要是對學生音高、節奏和音樂表現等方面表達能力的測試；練耳考試主要是對音高和節奏等方面的聽辨能力和音樂記憶能力以及音樂記寫能力的測試；二者相互聯系又相互獨立，筆者認為把二者分開進行測試會更專業、更公平。

視唱考試主要是對學生音高和節奏等方面表達能力的測試，視唱考試如果采取“拉簾考試”的方式進行，則可以有效地避免“熟人打招呼”和“拉關系”等情況的發生。練耳采取筆試考試的方式進行，也就是說在統一的時間和統一的地點用錄音播放的形式對全省所有的音樂專業類的考生進行練耳測試。考生把所聽到的內容記下來，然后，全省制定統一的閱卷標準。全省所有考生的測試內容一樣，所聽的次數也一樣，評分標準也一樣。此種考試方式將有效避免在練耳考試中因老師的彈奏差異而導致的不公正、不公平現象的發生，同時，還能解決因單個面試考試費時的問題。

四、結語

普通高等學校的音樂專業招生考試的考試內容、形式等都會對考試產生重要的影響。建立一套科學、合理的考試制度和模式對音樂人才的選拔以及高等教育的發展等都是至關重要的。本文只是對貴州省普通高校音樂專業招生考試和全國部分省、市的音樂聯考（統考）作了一個比較和分析，并就此提出了筆者的一些見解。其目的是拋磚引玉，希望貴州省音樂教育界的領導、專家制定出更為合理、完善的音樂專業高考制度。文中的不足之處還懇請各位專家和讀者多多批評指正。

注釋：

①“拉簾考試”意指評委和考生之間用一道窗簾隔開，也就是說考生和評委之間不用面對面。

［1］貴州省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2015.

［2］湖南省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［3］江蘇省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［4］廣東省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［5］廣西省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［6］黑龍江省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［7］河北省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［8］青海省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［9］安徽省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［10］重慶市普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［11］甘肅省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［12］福建省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

［13］河北省普通高等學校音樂專業招生考試簡章.2014.

劉 科，貴州師范學院藝術學院，研究方向：視唱練耳；

吳若芬，研究方向：音樂教育。

本文系貴州師范學院2014年校級課題“貴州省普通高校音樂專業招生考試改革研究”，課題編號：14ZC015。

G623.71

A

1007-0125（2015）07-0212-03