努力練好中職化學課堂教學“正步走”

李吉文

摘要：眾所周知，中職學校是培養具有一定理論知識和過硬實踐技能，思想道德情操具備一定水準的高素質人才。隨著全球經濟一體化進程的加快，中職教育越來越受到國家的重視，課堂教學體系亟待完善，教學模式和方法創新的呼聲愈發高漲，中職人才的培養駛入“快車道”。

關鍵詞：中職化學；課堂；教材

在中職教育快速發展的大背景下，中職化學教師要想有所作為，必須解放思想、實事求是，以能闖關、敢碰硬的大無畏精神參與到中職化學系統化教學和創新發展中。

1不打無準備之仗，不上無準備之課

具體應做好如下三點：

（1）深入研究教材，明確教材內容的主線，弄清各模塊的布局安排，對知識體系進行有序的梳理，摘出重點和難點，摸清各知識點之間的脈絡聯系，按照由簡及難、由淺入深、循序漸進的教學進程對課堂進行周密布置、巧思善施，在層層推進、梯度變換的教學“大挪移”中實現化學知識的連貫統一。如，在引導學生對酚的溴代反應進行剖析學習時，可以將前面學到的苯的溴代反應拿來與之做比較，達到“類比覓新”的作用，有利于學生將化學知識遷移轉化，開辟了學生學習化學的新思路。

（2）將教學內容與學生實際緊密“粘連”。中職生群體主要是初中學困生的物理化集群，是從初中學困生直接過渡到中職生的，因此他們的文化知識功底較為薄弱，學習意識和動力不強。中職化學教師在備課中必須從學生實際出發，遵循“學生點菜、教師掌勺”的原則，精心設計教學環節，幫助學生明確學習的主思路和重要知識點。如，在講授醛發生的銀鏡反應相關內容時，教師可把主要精力放在演示、討論和小組觀察及結論提煉上，“模糊”化學方程式的講述和背寫。

（3）引用多元化的教學方式。在中職化學課堂實踐中，學生是教學主體，教師是課堂主導，如何調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，是教師課堂施教的切入點。中職化學教師在備課時，應該緊密聯系學生實際，從培養學生的興趣入手，優選教學方法和手段，以求在具體施教中能牢牢把握住學生的注意力和興趣點。

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對每堂課的教學內容要合理安排

目前中職化學教材涉及的內容較多，知識明顯有一定深度，不適合中職生的學習實際，再者，中職課程課時分配不太合理，導致中職化學課時安排較少，出現了“時間緊、任務重”的尷尬局面。因此，中職化學教師在具體實踐中，必須縝密思考、科學安排，力求“學者有興趣，施者有底氣”。首先，必須注意到初中化學與中職化學的銜接，準確找出環節“空當”和知識繁縟之處，能合理安排調節知識結構，恰當分布教學內容，將學生心中學習化學的“垂直之路”變成具有較大“坡度”的化學探索學習之路。其次，要突出化學的實用性。在中職化學施教中，教師要讓學生認識到化學離不開生活創造，一切化學知識都來源于生活。教師要在準確把握教材內容的基礎上，積極與生活實際掛鉤，信手將生活實際中的化學現象與教材有機融合，為學生自學和教師生動講解提供了鮮活的素材。最后，中職學校專業設置較多，多個專業的化學往往由一個教師來教，因此，中職化學教師應在深諳教材大綱和目標達成上，對不同專業的課堂教學施以松弛有度的彈性，以滿足各類專業學生的學習需要。

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教師不僅要“教”，還要對學生進行適度學法指導

教學是師生之間在課堂中的心靈互動，教師的循循善誘之功必須由學生的學習反饋來體現。教師不僅要做傳道者，更要做學習知識的技術指導者，提高學生知識汲取的超能力，做學習的主宰者。如，利用多種學習法引導學生對知識進行總結、濃縮、提純，分類放置，不斷強化對知識的記憶，對學生日常“練兵”中出現的易錯點，要幫助學生正確分析，找出錯因，提升學生的分析總結處理能力。

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幫助學生樹立理論聯系實際的意識，鍛煉其理論與實際相結合的能力

盡管課堂是中職化學的主陣地，但化學教學不能僅僅局限于課堂，要在思想意識領域不斷開拓中職化學教學的新天地。大自然是一些化學知識的“實驗室”，中職化學教師要盡可能地創造學生與大自然親近的機會，鼓勵他們到生活中去追尋化學的足跡，用書本知識分析自然生活中的化學問題，大膽創新、勇于實踐，幫助學生養成主動探索未知世界，大膽質疑當今科學真理的治學實踐精神。

總之，中職化學課堂教學必須與實際生活緊密關聯，在生活中不斷提取化學現象與書本知識進行對照，在教學中更應不斷總結教學得失，大膽改進教學方法，努力創造生動有趣的化學教學情境，使學生樂學化學，享受學習化學的樂趣，最終提高中職化學教學質量，提升學生的化學學習能力。