讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

文/賴金彬

作者簡介：賴金彬,男,漢,一級教師,本科,福建省三明市梅列區(qū)東新小學(xué),研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0030-01

當(dāng)前,各地的教育部門都大力提倡改革,我覺得改革的關(guān)鍵在于徹底擺脫應(yīng)試教育的枷鎖,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變,要讓素質(zhì)教育真正地走進(jìn)課堂,使學(xué)生能自主地、快樂地學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生的精神享受。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、精心設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)生的情感

1、創(chuàng)設(shè)疑難情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)努力在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個提出問題、分析問題和解決問題的情境,通過問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境,誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動。例如,在教學(xué)《周長》時,設(shè)計(jì)相關(guān)割補(bǔ)求周長的題目,討論中有學(xué)生質(zhì)疑：長方形有的邊的長度未知,怎么能求,教師鼓勵學(xué)生去操作探索,學(xué)生通過操作想了許多方法：可把相關(guān)的邊割補(bǔ)移動組成完整的長方形,然后求長方形周長再加上多余的邊的長度就行了……這樣,提問的學(xué)生積極,回答的學(xué)生在心理上也容易接受,學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸提高,就達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。

2、創(chuàng)設(shè)成功情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功對每個人來說都是向往而又不易實(shí)現(xiàn)的。只有讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,看到自己的成績,才會使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神,從而激發(fā)他們的興趣,挖掘每一個人的最大潛能。這就要求教師在課堂上真正地做到因材施教。如,在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時,先讓學(xué)生操作：把兩個完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的平行四邊形,接著請后進(jìn)生分別找出梯形和拼成平行四邊形的底、高及面積的關(guān)系；再請中等生抽象概括梯形的面積計(jì)算公式；最后請優(yōu)等生說說為什么計(jì)算公式中要除以2。這樣,不同層次的學(xué)生都體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,充分展示了自我才華。

3、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境,充分調(diào)動學(xué)生的參與欲。葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“空氣”、“陽光”與“水”。課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等的基礎(chǔ)上展開的特殊人際交往活動。教師要營造民主平等的情境,具體做法是要以微笑的面容,期待的眼神,親切的話語,飽滿的激情去感化學(xué)生,將自己列為學(xué)生的一員親近學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和解疑,允許學(xué)生選擇他們自己喜歡的作答方式。這樣充滿人文精神的課堂氛圍,才會使學(xué)生產(chǎn)生“親其師,信其道”,使他們心情愉快,敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表自己的看法。感到教師是自己的學(xué)習(xí)伙伴。例如,在教學(xué)二年級下冊《撥一撥》,可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：1、教師請五位學(xué)生戴頭飾扮演五個計(jì)數(shù)兄弟,一個計(jì)數(shù)兄弟說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊(duì)？教師讓學(xué)生排一排并說一說自己排列的理由。2、個位的計(jì)數(shù)單位舉出數(shù)字7、十位舉出數(shù)字8、百位舉出數(shù)字5,請你按照數(shù)位順序把它們排好。聰明的小朋友你能讀出這個數(shù)嗎？請學(xué)生試著讀一讀。3、你能接著讀出197后面的五個數(shù)嗎？學(xué)生試著讀一讀。重點(diǎn)讓學(xué)生說讀到199時,自己是怎么想的。教師對學(xué)生說的答案不要求太高,能說出大概意思就給予鼓勵。

4、教師揭題,剛才我們學(xué)會了讀大數(shù),這些大數(shù)應(yīng)該怎樣寫出來呢？這節(jié)課我們就以小組為單位,一起來學(xué)習(xí)撥一撥、讀一讀這些大數(shù),看小組里哪位小朋友表現(xiàn)最出色。這時,師生情感交融,在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)所帶來的歡樂,從而更加主動地參與學(xué)習(xí)。

二、展示數(shù)學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛

美國著名心理學(xué)家和教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好興趣是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”我們所用的數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)家們探索與創(chuàng)造的成果,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身充滿了探索、創(chuàng)造、觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、猜想等過程,這些正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力之所在。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵,展示數(shù)學(xué)自身的魅力,才是培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的根本所在。例如上《長方形與正方形》這一課時,可以讓學(xué)生通過“折一折”“量一量”“說一說”等些活動,讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。整堂課充滿了探索與創(chuàng)造,同學(xué)們沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)有所值

數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而使學(xué)生能在主動的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。因此,教師的教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì),讓學(xué)生能從自己身邊的生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。如教學(xué)二年級下冊《運(yùn)白菜》時,可把連減的知識放在周末陪家長購物的情境中：上周六淘氣小朋友和媽媽逛商場購物,買了一臺學(xué)習(xí)機(jī)358元,一套課外讀物165元,付給售貨員600元。售貨員應(yīng)找回多少錢？這樣就把數(shù)學(xué)知識生活化了。把枯燥的計(jì)算轉(zhuǎn)化為解決生動的生活問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究積極性。

四、嘗試綜合化、多樣性的評價

以往,我們對學(xué)生的評價過于注重學(xué)生的考試成績,且評價方法單一。現(xiàn)在,國家新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。這就要求教師要用發(fā)展變化的眼光去看待他們。我覺得現(xiàn)如今的學(xué)生成長記錄袋的形式就很不錯,改變了過去只重結(jié)果的傳統(tǒng)做法,重視了學(xué)生的發(fā)展過程。總之,好的評價方式能幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂。

要使學(xué)生真正做到快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),除了上述各方面的努力外,還須得到社會的配合。

(作者單位：梅列區(qū)東新小學(xué))