談談利用現代信息技術如何有效提高高中物理教學有效性——以《自由落體運動》為例

文/吳花并

摘　要：隨著多媒體及網路技術的發展,校園里信息技術的硬件及軟件的完善,使得傳統的教學手段發生了改變。《國家新課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術,開發資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。隨著信息技術普及及大量的運用,我們教師應該思索如何有效地使用信息技術,提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；有效性；質量；手段；課件

談談利用現代信息技術如何有效提高高中物理教學有效性——以《自由落體運動》為例

文/吳花并

摘要：隨著多媒體及網路技術的發展,校園里信息技術的硬件及軟件的完善,使得傳統的教學手段發生了改變。《國家新課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術,開發資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。隨著信息技術普及及大量的運用,我們教師應該思索如何有效地使用信息技術,提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；有效性；質量；手段；課件

作者簡介：吳花并(1980.03-),女,福建福州,中學一級,本科學歷,學士學位,福州城門中學物理教師,主要從事高中物理教學工作。

中圖分類號：G633.7

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0052-01

時至今天,多媒體與網絡技術為代表的現代信息技術的快速發展與日趨完善,徹底改變了人們的學習方法,不再是單純的從紙質上獲取有限的信息,可以從電腦、手機、宣傳電子屏等多渠道獲取各方面及時的信息。隨著校園大量多媒體硬件及軟件的建設,教師的教學方式也不再是以前“一支粉筆,一本書,一張嘴”的教學模式,教師可以根據自身的知識及教學的需求,創設教學情境,調動學生的多種感官。多數老師也愛上了PPT這個軟件,隨著“班班通”等教學軟件的發展,利用多媒體教學也成為現代教師很喜歡的一種教學手段。尤其是網絡技術的快速發展大大方便了教師。例如：教師需要的課件網絡上多如牛毛,大大節省了老師制作課件的時間,又如課堂習題、復習題等,網上分類俱全。但同時我們也慢慢地發現：一些一線教師在課堂上出現了過度使用現代信息技術,讓人眼花瞭亂,影響到了課堂教學效率的情況。因此我們應該考慮如何利用現代信息技術提高課堂教學的有效性。以下是本人以《自由落體運動》一課為例談談如何有效利用現代信息技術提高物理課堂教學的有效性。

一、利用現代信息技術激發學生興趣提高物理課堂教學的有效性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。對學生來說,學習興趣越高,掌握知識規律的程度就越快,在物理教學過程中合理運用現代信息技術恰恰能使這些因素得到優化。眾所周知,信息技術在創設情景方面有著無可比擬的優勢,可以使抽象的規律變具體了、形象了,減輕了學生的認知難度,提高了學習效率。比如在自由落體運動這節課的導入部分,教師可以上網查到各種各樣的精彩引入,但是不是都能激發本班學生的興趣呢？本人在一個班級中采用網絡上一個引入：讓兩張大小形狀質量一樣的紙張同一高度落下,第一次一起落下,發現什么？第二次是一張直接下落,一張揉成紙團下落,發現什么？兩次對比發現落地物體快慢跟什么因素有關？雖然用PPT作了很好看又生動的動畫,但發現學生的興趣不是很高。到了第二個班我換了引入,采用了一個視頻：抓錢比賽：按照比賽的要求誰能抓到50元錢,誰就贏得錢。并在課堂上當場示范。發現學生的興趣非常的高,對后面提出來的學習問題也能積極思考。

二、利用現代信息技術模擬實驗提高物理課堂教學的有效性。

物理是一門以實驗為基礎的學科,很多規律定理都是在實驗的基礎上得到,因此實驗在物理教學中有著重要的地位,但是由于實驗器材或或者是實驗的條件在現實中無法呈現或者是時間不夠等等因素使得很多的實驗不能演示或效果不能達到理想的程度。利用現代信息技術確實能有效的彌補這方面的不足。例如本課中的演示實驗：將玻璃管中的空氣漸漸抽干,觀察里面的一根羽毛和一枚硬幣的下落情況。學生從觀察過程中可以得到：不考慮空氣阻力的話,所有物體的下落都是一樣,這是自由落體運動教學中的一個難點。可是我們在平常的演示實驗操作中會發現,完全抽干空氣是不可能做到的,所以往往只是給學生一個大概理論。如果我們教師能夠用多媒體課件將這個實驗模擬出來的話,那效果就很理想了。而且還可以用利用“截屏”這個功能將玻璃管充滿空氣、抽掉一部分空氣及完全抽干空氣情況下羽毛和硬幣的下落情況都截取出來,放在一起,通過對比,可以明確地得出：在沒有空氣阻力下,所有物體的下落情況都一樣,與物體的質量無關。輕松的解決了學生由于生活現象的誤導而得出錯誤的理論“重的物體下落的快”這個難點。

三、利用現代信息技術講練習題提高物理課堂教學的有效性。

教育學家陶行知在《教學合一》中曾說過“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”物理中所有現象規律、定理公式的學習最終的目標是學生能夠獨立解決問題,而要體驗這個過程是從習題開始,因此教師選擇習題上就非常的重要,有時候為了選一道合適的例題要花大量的時間和精力。而信息技術與網絡技術在這個方面也同樣有著不可比擬的優勢。在網絡的虛擬空間中有著大量的教學素材和大量共享資源,同時也加強了全國各地老師在網絡上的交流,因此在習題的選擇上有更多的選擇和更廣的空間。在例題的講解過程中有了“白板”這個技術,是師生之間的交流更加自如與方便。如在講解例題的時候,老師可以利用事先做好PPT題目,然后在講解過程中,可以再白板上將改PPT做成背景,然后直接在上面講受力分析及解題過程一步一步地寫出來,同時還可以將解題注意點標注出來了,師生交流毫無障礙。

總之,在現代信息技術的快速發展的及新課程改革的大背景下,教師利用信息技術提高課堂教學的效率,提高課堂教學的有效性遇到了前所未有的機遇,一線教師一定要結合學科特點,克服利用信息技術教學一些的不足如：過于頻繁地使用信息技術手段,一味地追求形式的多樣化,追求多種媒體的引入,追求表現上的新穎、動感等效果,無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現出來,這樣不但達不到預期的效果,還會對學生的學習產生負面的影響,反而分散注意力,讓學生學習時眼花繚亂,干擾了學生的注意力。因此教師在課堂教學的準備中應該反復琢磨,課后多進行反思,那么在教學中利用現代信息技術一定能夠使學校的教育水平走上一個更高的臺階。

(作者單位：福州城門中學)

參考文獻：

張樹林.對信息技術與學科教學整合的認識與思考.教育信息化.2005(11)

祝智庭.現代教育技術—走向信息化教育.北京:教育科學出版社,2002.

李謹瑜.課程改革與教師角色轉換.中國人事出版社