英語詞匯教學存在的問題及反思

文/鄧潔

摘　要：詞匯是構建語言最基本的要素,語言的實際意義離不開詞匯。作為語言教學中的一個重要組成部分,詞匯教學存在于整個英語教學中,其任務繁重而又瑣碎。雖然詞匯的學習需要學生自身投入大量時間和精力,但是教師的合理教學也對學生的詞匯掌握水平有著直接作用,進而關系到整個英語教學。現如今,課堂中的詞匯教學普遍存在一些問題,所以,如何改進詞匯教學有效提高學生詞匯能力水平是每個英語教師應該認真思考的一個問題。

關鍵詞：詞匯；英語；教學

英語詞匯教學存在的問題及反思

文/鄧潔

摘要：詞匯是構建語言最基本的要素,語言的實際意義離不開詞匯。作為語言教學中的一個重要組成部分,詞匯教學存在于整個英語教學中,其任務繁重而又瑣碎。雖然詞匯的學習需要學生自身投入大量時間和精力,但是教師的合理教學也對學生的詞匯掌握水平有著直接作用,進而關系到整個英語教學。現如今,課堂中的詞匯教學普遍存在一些問題,所以,如何改進詞匯教學有效提高學生詞匯能力水平是每個英語教師應該認真思考的一個問題。

關鍵詞：詞匯；英語；教學

作者簡介：鄧潔(1990.-),女,漢,河北張家口人,研究生在讀,陜西師范大學,研究方向：學科教學(英語)。

中圖分類號：G632

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0125-01

語言離不開詞匯,由詞匯構建而成。英國的應用語言學家威爾金斯指出:“沒有語法,人們很少能表達一些東西,而沒有詞匯,人們則無法表達任何東西。”聽、說、讀、寫、譯這五項能力都離不開詞匯的保證,同時說話者的交際能力和交際水平也與詞匯量的掌握密切相關。掌握的詞匯量越大,學習英語的效果就會越好,但詞匯的龐大瑣碎為學生記憶單詞帶來了很大困難,很大程度上也影響了他們學習英語的信心。因此,詞匯教學是英語教學應該關注的焦點。

一、詞匯教學中存在的問題

在實際教學中,詞匯往往龐大而又繁瑣,這一特殊性導致詞匯教學中并沒有一個系統高效的方法,學生往往孤立地學習和記憶單詞,經常是投入了很多時間精力卻收獲甚微,這使得教師和學生逐漸產生一定的消極心理。綜合而述,目前高中學生英語詞匯學習存在的問題具體表現在以下幾個方面:

1.學生缺乏靈活的記憶方法

在學生的學習過程中,首先,學生在平時聽、說、讀、寫中沒有養成主動鉆研詞匯的習慣,缺乏對詞匯的敏感度；其次,學生記憶詞匯缺乏合理的方法,學習形式很單一,就是依據單詞表逐一記憶,按照字母拼讀,卻不注意單詞的發音及發音規則。同時,他們在英語詞匯學習中,往往只記憶單詞的字面意思,忽視單詞的詞義擴展。目前高中學生仍然用中英文對照的方式去記憶單詞,不能在一定的語境中,用英語思維學習與理解英語詞匯。長此以往,盡管學生能將單詞背得滾瓜爛熟,他們在實踐中無法正確運用所學英語詞匯,無法發揮語言真正的交際作用。

2.教師缺乏豐富的教學方法

除了學生在學習單詞上存在弊病,教師孤立地教詞講解也影響了詞匯教學的有效性。在英語課堂中學習單詞時,通常都是由老師領讀,或者聽錄音朗讀,然后由學生跟讀,直到大部分學生掌握了單詞的讀法之后,再對一部分重要的單詞進行講解,課后則布置抄寫聽寫單詞的任務。這種教學方法不僅枯燥低效,極容易使學生對學習單詞產生厭煩心理,無法調動學生思維的活躍度,也不能使他們產生對英語學習的興趣。

二、對英語詞匯教學的反思

越來越多的學者已經認同,不合理的詞匯教學會阻礙英語教學的正常進行,因此,教師有必要幫助學生形成正確有效的詞匯記憶策略,采用豐富多樣的詞匯教學方法,在擴大學生詞匯量的同時真正使學生學會運用詞匯,從根本上提高學生的語言能力。根據以上提到的英語詞匯教學中的問題,對詞匯教學進行了反思,提出以下兩個重點加以改進：

1.教師應豐富教學方法和內容

教師的教法直接影響學生的學法。正是因為教師單一的教學方法,使得學生也形成了機械的記憶方法。因此,在英語詞匯學習中,教師教授詞匯的方法十分關鍵。在英語課堂的詞匯教學中,不能只是單一的教與學單詞,應該多用一些教學方法,去激發學生的學習興趣和學習動力。例如,在課堂教學中,我們可以采用TPR方法,利用肢體語言調動學生多感官的參與,進而幫助學生記憶。在學習go straight,turn left時,老師說go straight時向前走,turn left時向左轉,這樣進行幾遍操練后,學生很容易掌握。再如在學習身體部位單詞時,可以通過激發學生興趣的游戲來開展教學。老師通過邊說邊表演做出示范。比如學ear,老師就可以指自己的耳朵；學mouth,則指自己的嘴巴。隨后可進行全班練習,由教師發指令,全班做動作。這樣幾次練習后,學生很容易明白并識記單詞的意思,就可以改為小組或者搭檔之間進行。與此同時,這樣的游戲可以使得全班學生參與其中,調動課堂氣氛,增強課堂參與性,使大部分學生都能掌握所學的知識。除了教學方法要向多樣化發展外,教學內容也要豐富化。隨著社會的發展,人們的生活中出現了大量的英語新詞匯,如eco-system,DIY等,教師可以引導學生在生活中去發現記憶這些新詞匯,不僅能增強他們學習英語的興趣,還能擴寬他們的知識面。

2.強調語境在詞匯教學中的地位

眾所周知,詞匯是運用在文章中的,與上下文息息相關。只有在具體上下文中,詞匯才有其生命,也更容易被記憶。因此,“詞不離句,句不離篇”是教師教授詞匯時應該遵循的原則,要把詞匯歸回到語境中去講解,讓學生在語言的實際運用中去理解、記憶和鞏固詞匯,而不僅僅是對著單詞表死記硬背。這樣能提高學生學習英語詞匯的有效性,養成用英語思維的習慣,在實踐中正確地運用所學詞匯,真正達到學以致用的目的。

近些年來,英語改革不斷推進深化,對于英語教學的要求也不斷更新提升。詞匯教學質量的高低直接關系整個英語教學的成效。作為英語教師,我們必須要有積極的教學態度、活躍的教學思維以及合理有效的教學手段。要不斷學習,敢于借鑒嘗試新方法,勇于改進,在實際教學中不斷總結經驗,想方設法激發學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,進而有效地幫助學生提高英語詞匯能力,促進其英語學習。總之,學無止境,教無定法,我們要勇于探索,不斷尋找科學有效的教學方法,真正提高學生的詞匯學習能力,推動英語學習的發展。

(作者單位：陜西師范大學)

參考文獻：

Wilkins,D.A.TeachingVocabulary.London:HeinemannEducational Books,Ltd 1982.

吳霞,王薔.非英語專業本科學生詞匯學習策略.外語教學與研究,1998(1).

李鋆.英語詞匯速記26法.長春出版社,2007(6).