淺議大學生科技競賽活動對學生綜合素質的影響——以制冷空調行業大學生科技競賽為例

文/王琳　張冰　徐衛星　趙建廣

摘　要：大學生科技競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上,以競賽的方法,激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力,通過實踐來發現問題、解決問題,增強學生學習和工作自信心的系列化活動。本文以中國制冷空調行業大學生科技競賽為例,分析探討了科技競賽在提高大學生綜合素質方面所發揮的作用。

關鍵詞：大學生；科技競賽；綜合素質

淺議大學生科技競賽活動對學生綜合素質的影響——以制冷空調行業大學生科技競賽為例

文/王琳1張冰1徐衛星1趙建廣2

摘要：大學生科技競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上,以競賽的方法,激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力,通過實踐來發現問題、解決問題,增強學生學習和工作自信心的系列化活動。本文以中國制冷空調行業大學生科技競賽為例,分析探討了科技競賽在提高大學生綜合素質方面所發揮的作用。

關鍵詞：大學生；科技競賽；綜合素質

作者簡介：王琳(1984-),女,河南洛陽人,碩士,助教。

中圖分類號：457G5

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0240-02

大學生科技競賽作為課堂學習的有效補充和延伸,已成為眾多高校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和內容。科技競賽可以激發大學生的學習興趣和潛能,培養大學生的團隊合作意識與創新精神,提高大學生實踐操作能力。目前,制冷空調行業比較有影響力的大學生科技競賽有“MDV”中央空調設計大賽“艾默生”杯數碼渦旋中央空調設計大賽、大學生制冷空調科技競賽、全國高等學校人工環境學科獎等等。

一、大學生制冷空調科技競賽簡介

大學生制冷空調科技競賽是由中國制冷空調工業協會和北京工業大學在2007年共同組織和發起的,已成功舉辦了9屆,在國內眾多高校、行業企業中引起了積極反響和普遍關注。大賽的宗旨在于配合高校實施素質教育,培養大學生的創新意識和團隊精神,分析和和解決問題的能力；提高大學生對專業課程的學習熱情,養成良好的學習方法；吸引學生踴躍參加課外科技活動,發掘和培養制冷空調專業優秀的后繼人才,為制冷空調專業的人才培養和行業的可持續發展做出應有的貢獻。競賽內容包括知識競答版塊、創新設計版塊和實踐技能版塊。知識競賽版塊主要考核學生專業基礎知識、專業知識的掌握程度以及學生的知識面；創新設計版塊重點考核學生綜合運用所學知識解決實際需求或進行創造性設計的能力；實踐技能版塊重點考核學生實踐動手和解決的能力。本競賽可以培養學生課堂學習以外的動手操作能力和實踐創新能力,有利于學生綜合素質的提高。

二、對學生綜合素質的提升作用

1、提高學生對專業課的學習興趣

制冷空調專業課的理論性強、知識點瑣碎,大多數課程仍以課堂講授為主,且教學模式多采用教師講解-學生聽講-課后練習的形式,學生自制力與自主學習能力差等原因導致了學生學習興趣普遍不高。科技競賽作為教學第二課堂相對于第一課堂來講不具備強制性,學生可以自主選擇,自愿參加,因此積極性高。

大學生制冷空調科技競賽分為預賽、初賽和決賽三個階段：預賽階段由各高校在校內進行,選拔出1-2支代表隊參加省內初賽,角逐出的優勝者參加最后的決賽。這些參賽機會以及可能獲得的榮譽在很大程度上激發了學生的學習興趣,另外,比賽的激烈性、對抗性及趣味性也使專業理論知識不再是教科書上枯燥的文字,而是一項項實踐技能,當這些技能將有可能給他們帶來榮譽或者畢業后良好的就業機會時,學生們的學習動力和學習興趣就被激發出來了。

大學生制冷空調科技競賽的知識競賽版塊所涵蓋的內容非常廣泛,學生在賽前培訓及參賽過程中對專業課有了進一步認識,且能深刻體會到主要專業課程的理論內容,提高今后學習專業課的興趣。此外,學生在課堂之外學到了很多專業知識,而且學到了課堂中教師可能會提到或拓展的知識,這對學生學習課堂知識有著十分顯著的效果,對提升學生自主學習的能力也有著積極的推動作用。

2、培養大學生的創新意識與創新能力

創新是人們在認識世界和改造世界的過程中對原有理論、觀點的突破和對過去實踐的超越。創新是人類所特有的創造性勞動的體現,是人類社會進步的核心動力和源泉。大學生自身具有的激情、斗志及強烈的求知欲,多年求學所獲得的相對淵博的知識、較高的理論水平、良好的修養,高校濃厚的學術氛圍以及豐富的技術資源使得大學成為引領國家和地區科技創新與發展的主要力量,而大學生成為科技創新的主力軍。但當今大學生的創新意識與創新能力普遍缺乏：具有創新意識,單不善于利用和創造條件；思維敏捷,但缺乏創新性思維方式；有創新靈感,但缺少必備的創新技能；具有創新的興趣與熱情,但缺乏毅力。

因科技競賽所具有的科技性、探索性、創新性等特點成為培養大學生創新意識和創新精神的重要載體。大學生制冷空調科技競賽創新設計版塊的主題比較寬泛。2014年的主題為“綠色可持續發展的制冷空調技術”、2015年的主題為“推進綠色、循環、低碳發展的制冷空調技術”,既引導了當年的創新設計,又不限制大家的創新思維。作品的形式也是多樣化的,可以是樣機、研究、論文、軟件、專利、設計、報告、仿真演示等等,只要能夠體現“創造+新穎”特質的作品,都可以報名參賽。無論哪個主題和作品形式,都強調在作品的設計、制作、運行、調試過程過程中采用新方法、新思路或新技術,這要求學生在賽前準備階段要有意識地訓練創新意識,鍛煉創新能力,綜合運用所學專業理論知識發揮創新思維,以使所設計出的作品具有理論上可行,技術上創新、應用上廣泛等特點。這一競賽平臺在很大程度上擴展了學生的思維,提高了學生興奮點,培養了創新能力。

3、提高大學生的實踐動手能力

制冷空調專業是實踐性、應用性很強的一類工科專業,實踐動手能力的培養是本專業學生在大學階段學習的一個重要環節,目前開展的實踐教學環節主要有實驗課、認識實習、生產實習等。實驗課與認識實習教學過程短,側重本門課程內容,且實驗考核一般不納入課程考核體系,學生積極性不高,實驗教學達不到應有的效果。生產實習多流于形式,學生從事與專業有關的技術性工作較少,與既定目標脫節。

大學生制冷空調科技競賽的實踐技能版塊要求參賽學生利用專業工具進行實際操作,以及利用熱工、電工等常規儀器儀表對實際系統或設備的狀況作出綜合判斷。考核的內容主要有：制冷管路連接,制冷系統抽真空、制冷劑充注及開停機,以及制冷系統故障判斷與排除等。這一模塊的考核在相關企業進行,由企業專家進行成績評定。通過這一模塊的競技,

4、提高大學生的團隊協作能力

制冷空調科技競賽要求學生以團隊的形式參與到比賽中去,每三人組成一個團隊,以不同的角度與認識、不同的知識背景去完成整個比賽項目。如果想在比賽中取得較好的名次,團隊成員之間既要明確分工又要相互協作,它要求團隊成員之間,成員與指導教師之間要形成良好的溝通與互動：目標一致、知識互補、虛心聽取、相互學習、相互鼓勵、共同成長。通過比賽,培養了學生組織、溝通、分工、協作的能力,樹立了團隊意識,提高了團隊協作能力。

五、結語

通過大學生科技創新活動,對學生科技創新能力、實踐動手能力、團隊協作意識的培養和提高,增強了學生的就業綜合競爭力,有效地促進了畢業生就業。此外,通過比賽加強了與兄弟院校之間的溝通與聯系,在教學方面可以取長補短共同進步。

(作者單位：1.河南牧業經濟學院：2.西安翻譯學院)

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