運用多媒體，助推小學數學教學

厲薇

【摘 要】 將多媒體技術融入教學，凸顯其形、聲、色、動、靜等優勢于一體，可以收到良好的教學效果

【關鍵詞】 多媒體 教學

隨著科技水平的迅猛發展，以多媒體技術為主的現代信息技術正愈來愈受到廣大教師的青睞，在小學數學課堂上，多媒體課件等已成為廣大師生非常熟悉的教學手段之一。如何在實際教學中結合教學需要，恰到好處地運用多媒體技術，最大限度的優化小學數學教學？本文結合個人教學實踐及所得，談談個人的一點體會。

一、運用多媒體，創設情境，激發學習興趣

皮亞杰說過：“興趣是一切有效活動的先決條件。”興趣是助推劑，是促使學生掌握知識的內在動因。學生只要對所學知識產生了濃厚的興趣，他們就會在學習中表現出巨大的能動性和自主性，學習效率自然也會高漲。實踐表明，在小學數學教學中，充分運用多媒體技術輔助教學，可以讓教學直觀生動、形象具體，使學生興味盎然的在欣賞畫面的同時，漸入學習的佳境，在快樂舒適的心境中學習數學。

如在學習關于“循環小數”的知識時，我利用視頻給學生展示畫面：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，在畫面中緩緩前進，緊接著呈現問題：小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，它們哪個爬得更快？學生伴隨著生動的畫面，一邊觀察一邊思考。這樣的設計迎合了小學生喜愛小動物的心理，他們自然興致高昂，在課堂上興致勃發，氣氛熱烈，從而積極主動地參與到教學學習中來。

再如在教學關于“分數”的知識時，我設計以下動畫畫面：一個陽光燦爛的周末，同學們去野營，伴隨著輕松活潑的樂曲，一群小朋友來到郊外，無拘無束的跑著跳著。這樣的畫面契合小學生生活情境，引起了他們的共鳴，吸引了他們的注意。此時教師提出問題：“小朋友在午餐的時候，要將6個蘋果和4瓶飲料平均分給2人，每個人各分得多少”？學生很輕松的回答出結果，我運用動畫呈現結果，此時“平均分”的概念也自然引出。在此基礎上，我再次提問：“如果把一個蛋糕平均分成2份，每個人又分得多少呢”？學生會回答“一半”，教師抓住時機，提出：數學上用什么樣的數來表示“一半”？從而引出分數的概念。

二、運用多媒體，化靜為動，理解抽象知識

烏申斯基說過：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。”將多媒體技術融入教學，凸顯其形、聲、色、動、靜等優勢于一體，可以收到良好的教學效果。如在教學“相遇問題”時，我利用多媒體給學生展示了甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，動態相遇的全過程，鮮明直觀的畫面給學生留下了深刻的印象，尤其是兩人行走過程中的動感，更是讓學生印象深刻。

數學知識相對抽象，枯燥乏味，運用多媒體可以輕松將靜態的數學知識動態化，從而使抽象靜止的數學過程淋漓盡致的展示在學生眼前，帶領學生走進數學知識的內在，吸引他們去領會，去感受。如在教學“角”的知識時，通過多媒體演示動態的角的形成、比較角的大小，學生非常直觀的認識了角的大小，加深了對“角”的理解。

三、運用多媒體，直觀演示，深化概念理解

數學概念是數學大廈的基石，數學概念也因其高度的概括性往往讓學生難以理解，而數學教學首要的就是概念教學，傳統的概念教學需要借助教師挖空心思的為學生搭建概念生成的前因后果，通過引導讓學生感受概念的內涵，但即使這樣，很多學生仍對概念難以理解，或者一知半解，不明就里。而運用多媒體課件，給學生營造概念產生的情境，將學生置于概念產生的情境中，學生經歷概念生成的過程，輕松理解概念產生的來龍去脈，對數學概念形成深刻而持久的認識，為以后進一步學習數學知識奠定了堅實基礎。如在教學關于“線段、射線、直線”的知識時，我首先運用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點向一端畫出一條水平線，學生立刻領悟了“射線”是如何形成的，讓學生通過這一端的伸縮認識了射線的特性。接著，在其下面再畫一個點，它的兩端分別射出一條水平線，無限自由地延伸，從而理解直線的生成與無限延長、沒有端點又無法度量的特點。通過這樣直觀形象的演示，為學生創造了一個概念產生的情境，學生很容易發現不同概念之間的區別與聯系，從而深刻認識概念，領會概念的本質。

四、運用多媒體，自如整合，滲透數學之美

多媒體手段直觀新穎，方便快捷，在課堂教學中運用多媒體可以將教學資源方便的進行調取，為課堂教學增光添彩。數學學科，是一門嚴謹抽象，邏輯性很強的學科，學生在數學課堂上感受的往往是枯燥的數學符號，單調的公式。而小學生是充滿生命活力的智慧的個體，我們教師應創新手段，給學生搭建放飛心靈的天空，讓學生在數學教學中不斷感受數學學科的獨特之美，讓他們體會數學學科的迷人魅力。而運用多媒體，精心設計一些優美的畫面讓學生欣賞，如中國園林藝術、民間剪紙、風箏、蝴蝶等，讓學生在接受視覺享受的同時體會數學的對稱美，簡約美等。使學生不僅掌握了知識，更得以美的教育，既豐富了數學課堂，更為數學課堂增添了生命的活力。

總之，多媒體技術因其色彩鮮明，立體感強，聲像并舉的特點充分調動著學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和熱情。它宛如一股清新的空氣，讓傳統的數學課堂變得生動多彩，極大的激活了學生學習數學的內在動力。只要我們運用得當，有效整合，相信多媒體技術一定會讓小學數學課堂更為高效、更加迷人，成為學生心靈依賴的港灣。