探究初中信息技術(shù)教學(xué)模式

于坤

摘要：信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，初中信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。在信息技術(shù)教育中，應(yīng)注重學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)，作為活用能力，不僅要注重學(xué)生的實際操作能力，更要注重學(xué)生對信息活用的評價和完善，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，增強學(xué)生的獨立意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與可持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。興趣是最好的老師，這充分說明了興趣對學(xué)習(xí)的作用。

（一）運用實物、多媒體教學(xué)

如在講計算機硬件的時候，老師可以讓學(xué)生去看、去摸CPU、內(nèi)存條、硬盤。這樣學(xué)生對所學(xué)再也不是一個概念，而是從概念延伸到實物，從而強化學(xué)生對知識的掌握。另外，老師可以制作多媒體課件，利用多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）保證學(xué)生有足夠的上機操作時間

信息技術(shù)課程是一門對實際操作要求高的課程，信息技術(shù)課學(xué)生操作的時間占70%以上，課堂教學(xué)中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，堅持“自主探索、合作學(xué)習(xí)、精講多練、輕負高效”的方針，每節(jié)信息技術(shù)課，教師的講解只能起畫龍點睛作用，精心設(shè)計練習(xí)，及時反饋信息，讓學(xué)生從練習(xí)中體驗到獲勝的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)情感。

（三）理論聯(lián)系實際

在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中出現(xiàn)的有實際功用的信息，積累信息技術(shù)知識，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的最佳途徑。如在教學(xué)計算機組成的時候，我就讓學(xué)生學(xué)著裝電腦，利用所學(xué)的計算機硬件知識，根據(jù)給定的價格，拉一個攢機清單；在學(xué)習(xí)Excel后，我就讓學(xué)生利用所學(xué)的求和、求平均分、篩選、統(tǒng)計等函數(shù)處理本班的各科成績，進行匯總排序，并制成表。只有信息技術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿信息技術(shù)的世界，在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，更熱愛信息技術(shù)。

二、主動式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

（一）主動式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“主動式任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與激發(fā)下，主動提出一個適合自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后緊緊圍繞自己提出的任務(wù)為活動中心，在強烈的任務(wù)動機的驅(qū)使下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生完成既定任務(wù)的同時，對學(xué)生所做任務(wù)的達成情況進行表揚與反饋，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動提出適合自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)或重新檢查并修正原任務(wù)，進行進一步的學(xué)習(xí)實踐活動。為了在任務(wù)驅(qū)動中實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高，就要有層次、有步驟地構(gòu)建學(xué)生本身的信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，按他們的方式構(gòu)建自己的信息素養(yǎng)的知識、技能構(gòu)成。在自己富有挑戰(zhàn)性與吸引力的任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生在合作的形式下開展探索，并在探究學(xué)習(xí)的環(huán)境下建立信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（二）主動式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)特點

教師首要任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生自己在興趣驅(qū)動下的自發(fā)強烈的任務(wù)愿望，任務(wù)由學(xué)生主動提出；課堂模式是：學(xué)生因完成自己的任務(wù)“需”才“索”，因“索”才“教”，由傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤扒髮W(xué)”、“索學(xué)”，徹底改變學(xué)生知識程度參差不齊難統(tǒng)一教學(xué)的局面，每個人都有自己所“索”的東西，每一次“索”都有成功解決問題的喜悅，靈活應(yīng)用教材的每個知識點，更好地進行因材施教；每個人都能在完成當(dāng)前自給任務(wù)的同時，又進一步增強自己任務(wù)的愿望，或提出更高水平的新任務(wù)，在不斷“需”教、不斷“索”教中形成良性循環(huán)。

三、設(shè)計課堂教學(xué)，合理運用教學(xué)手段

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的渠道，而合理、構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前奏曲。在新基礎(chǔ)教育試驗實踐中，我們從實際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，使課堂充滿人文氛圍，形成關(guān)注生命，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

（一）適用性原則

信息技術(shù)教學(xué)特性本身就具有現(xiàn)實性、實效性、靈活性、技術(shù)性。要具有很強的層次性和實用性，信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)課程教育相比應(yīng)更注重實踐和動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）師生合作原則

教師在教學(xué)過程中要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。合作的主要目的，是加強學(xué)生之間的交流與互動，但必須加強師生之間的交流，合作學(xué)習(xí)促進多邊互動。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教學(xué)進行多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)，是對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相互滲透的原則

課堂上采用講授、討論、設(shè)疑、自學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)實際狀況，競爭式合作教學(xué)模式、交流互動式教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)在的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，才能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。

四、結(jié)束語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障，好的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)效果。雖然教無定法，不管傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是先進的教學(xué)方法，其目的都是讓學(xué)生掌握知識。所以，教學(xué)不刻意地追求一種什么樣的教學(xué)模式，而是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的基本情況，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法。