淺議在小學英語教學中學生如何樂學

李艷軍

摘要：興趣對學生來講是最好的導師，它能夠轉為學生學習的動力，在這種動力的前提下，學生就能夠主動地克服困難，解決難題，這樣就會形成一種好的學習心態。因為學生的年齡比較小，所以他們的興趣還不穩定，這就需要老師在給學生講課的過程中創造情景，從而激發學生興趣，教師通過鮮活的例子，新穎有趣的游戲，讓學生在學習活動中一直保持積極好學的心態。

關鍵詞：興趣；英語；樂學

孔子是我國著名的大教育家，他曾經將學習分為不同的三個層次：知學、好學、樂學。 其中“樂學”是我們熱愛學習中最高級的一個層次，只要進入到這一層次，才會讓人在學習上做到自強不息。學習也是這樣，我們不可以把課堂只是簡單的當作教學生知識和學生學習的課，關鍵的是我們要調動學生學習的積極性，讓他們對學習有興趣，發現學生潛力，培養能力，從而讓學生能夠全身心的投入到學習中去。

一、創設情景，激發學習，培養興趣

興趣對學生來講是最好的導師，它能夠轉為學生學習的動力，在這種動力的前提下，學生就能夠主動地克服困難，解決難題，這樣就會形成一種好的學習心態。因為學生的年齡比較小，所以他們的興趣還不穩定，這就需要老師在給學生講課的過程中創造情景，從而激發學生興趣，教師通過鮮活的例子，新穎有趣的游戲，讓學生在學習活動中一直保持積極好學的心態。

（一）有趣的游戲，讓教學更加生動活潑

小學生的天性就是活潑好動，一直都喜歡一些游戲活動。在教學中放入游戲，這符合小學生愛玩愛動的天性，更能夠使學生積極的參與活動。

游戲教學正是新課改下英語教學的一個發展方向。因此我們在英語課程中要大膽嘗試把趣味游戲和英語教學相結合，給學生設計課本知識和娛樂一體的英語游戲教學活動，去實現真正的快樂教學，讓之前枯燥無味的課堂變得更加的生動活潑，讓學生更有激情的參加活動，從而使學生在游戲中掌握課本知識。例如在復習單詞時能設計成語接龍的游戲，隨便找一個單詞，用這個單詞最后一個字母成為下一個單詞的第一個字母，以此類推，在全班學生之間進行比賽，學生準確地說出某個單詞即過關，相反則要淘汰出局，看哪位學生能成為最后的勝利者。 學生為了堅持到游戲的最后，成為最終的勝利者，他們會在課前積極的復習，可以掌握更多的單詞。這個教學游戲不僅可以檢測一下全體學生的單詞，還可以讓學生感到學習英語的樂趣，這樣可以使學生對學習產生更大的熱情。除此之外，還有 “看圖猜詞”，“換寶等趣味”游戲，都可以把枯燥無味的單詞學習放于趣味游戲之中，能夠實現快樂的教學，讓學生積極主動的參與，在快樂中學習。

（二）聽歌學習，讓教學更有感染力

音樂對學生來說很有感染力，如果讓學生來記憶某一段話，學生可能會覺得背不過并且很枯燥無味，而如果是讓學生去學習一首歌，學生都會覺得很有趣，并且能夠很好的記憶。這里面的根本原因就是歌曲曲調清新、節奏歡快、旋律優美，可以使人放松和歡樂，放松心情，讓學生處于很歡快的狀態。 所以在給學生講授知識的時候不要只是枯燥無味的講授課本知識，而是要學會用音樂來表現英語信息。我們能夠找一些容易理解的英文歌曲，如Edelweiss， Do re me， AppleTree，Whenchrist-mas come to town ，JingleBells 等，這些容易理解的英文歌曲，學生非常喜歡聽，他們也會很快的學會，這樣不僅可以讓學生對英語的學習產生濃厚的興趣，還可以讓學生積極主動的參與到英語學習中來。

（三）觀看精彩視頻，讓教學更有畫面感

英語是一門語言，它是把聽覺當作主要的，學生應該多聽多說，這樣有利于提高學生聽說的技能，有利于提高學生的英語整體水平。但是讓學生長期單一的聽課本上的內容會讓學生產生厭倦感，還很有可能失去對英語學習的興趣。然而精彩的英語視頻，它有很強的畫面感，能夠給學生帶來視覺上強烈的刺激，更能帶動學生的視覺與聽覺來參與教學，這對學生來說是一種新鮮的感受，全方面地刺激，還能夠讓學生的思維變得活躍，讓學生對學習更有激情。因此在教學中一方面我們要精心制作課件。把那些枯燥無味的單詞與圖片、字母、音頻圖像聯系起來，給學生創造聲像俱全、圖文并茂、動靜結合的教學情境，給學生帶來多種感官刺激，能夠吸引學生注意力，激發學生學習熱情。另一方面要找一些精彩電影片斷收集起來。教師可以讓小學生觀看一些簡單經典的英文影視劇片斷，這樣更能夠讓學生積極主動的參與活動。多媒體課件和電影片斷，這些都是非常具有畫面感的教學形式，這對比單一的聽覺刺激來說，更能夠吸引學生，可以帶動學生的多種感官來參與教學， 更加重要的是可以把學生帶入情境之中，這對于不經常接觸英語的學生來說學習英語是非常重要的，能夠讓學生用真實的場景來進行交流與交際，能夠使學生養成良好的英語思維習慣，這樣更有利于提高學生英語整體水平。

二、教學創新，優化心理

在教學的實踐過程中，在教學的開始階段，學生對學習很感興趣，但是時間越長，隨著教學知識加深，有些學生學著有些枯燥無味，不想學習，甚至直接放棄學習。我發現原因其實就是學生的心理狀態出現了問題。然而其中重要的原因就是”教不得法”，就是教學方式，學習評價的單一、枯燥。所以，要在給學生講授知識時進行適時的調整。

首先，自己必須要有好的心態，相信學生能夠學好，對學生充滿信心，讓學生在深得老師信任和期待的氛圍中學習，讓學生們自尊、自信，這樣學生進取的火花才能點燃。學生不同，教師采取的方法也不同，也需要提出不同層次的問題，使每個學生在回答完問題后有一種成就感，這樣學生的學習勁頭足了，每個學生都能在學習活動中充滿自信。

其次，在教學內容上讓學生渴望得到知識的欲望得到激發，要有新穎多樣的教學形式，這樣能夠滿足學生新奇感的心理要求。面對精心設計的課程，能讓學生把心放在課堂上，激勵學生興趣，讓學生的情緒高漲，進入想得到知識的振奮狀態。每一堂課，教師應該巧妙的設置懸念，創設情境，渲染一種學生開心學習的氣氛，讓學生帶著積極地學習情緒、注意力和思維到活動中，并且要做到教學要新穎，要讓學生意想不到，有興趣的參加新活動。

最后，力求形式多樣的學習評價，經過不同層面的考察，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。例如當學生回答老師問題時，應該面帶微笑，認真傾聽，很熱情的面對學生。學生回答正確及時肯定等，還能夠給予一些小獎品，如：小紅花、小五角星、小紅旗、一支小彩筆等。回答錯誤的時候，不要忙于糾錯，要對學生用建議性的、委婉的表達。當學生回答不上來時，老師也應該給予鼓勵、期待的目光。

總之，英語應該充分調動學生的積極性，使學生在學習知識過程中做到從“好學”到“樂學”，真正做到“活起來”、“動起來”、“亮起來”！