善于運用合作的力量

王麗婷

摘要：初中英語教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的參與度，這也是發(fā)揮英語語言工具性的需要。而提高英語實際運用能力的有效手段就是將教材知識有效內(nèi)化。知識內(nèi)化的最佳模式就是小組合作學(xué)習(xí)。因此，該文從英語教學(xué)實際出發(fā)，分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)

初中英語新課程背景下，教師不僅能傳授課本知識，還要能與學(xué)生互動，要善于引導(dǎo)學(xué)生探討一些話題；課堂教學(xué)不能還是過去的“滿堂灌”，而要進行情景教學(xué)，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流、合作與探索。教師在教學(xué)過程中要充當一個主持人的角色，通過“小組合作學(xué)習(xí)”調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、合作學(xué)習(xí)在英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的“攔路虎”，多年來，直沿用領(lǐng)讀一一默寫一一講解的方式，效果不理想學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式老師可以在文章中劃分一個段落出來，讓學(xué)生先進行分組記憶學(xué)習(xí)，對于文中出現(xiàn)的生僻單詞，可向老師請教來解決自學(xué)后，對于出現(xiàn)的生僻單詞進行小組的集體朗讀，并糾正在閱讀中出現(xiàn)的錯誤發(fā)音在閱讀通順后，進行以小組為單位的記憶拼寫階段，并進行聽寫練習(xí)聽寫完成后由組員之間進行互換批閱，最后每個小組把寫錯的單詞統(tǒng)計并多寫幾遍用以強化記憶，防止下次書寫時再發(fā)生錯誤在單詞記憶階段，可以進行一人提問多人搶答的方式進行，量化得分默寫時，學(xué)生自己設(shè)計了一張表，填好后及時上交。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進行。

（一）”呈現(xiàn)（Presentation） “環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill ）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進行練習(xí)，這時最好穿插Pairwork （內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準備，反之，事先作些準備） ，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

（二）在“練習(xí)（Practice） ”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組” 進行一些必要的指導(dǎo)，充當“ 助手（helper） ”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

（三）在“鞏固（Consolidation） ”階段

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以 “組練”方式，如進行角色扮演（一般用學(xué)生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結(jié)尾等等。 教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達，注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

三、合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是學(xué)生綜合運用聽、說能力的一種重要體現(xiàn)而運用小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的能力學(xué)生英語水平的高低住住決定了學(xué)生的英語寫作能力的高低對此，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)當以遵守“熟悉要求—小組討論一一獨立寫作—伙伴編輯一一教師點評”的程序進行下面將課內(nèi)合作寫作所遵循的程序進行簡要說明：在寫作開始前，教師可以先就每單元的核心內(nèi)容給出寫作話題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的共同討論，加深對題目的認識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點，然后根據(jù)討論結(jié)果，確定可行的內(nèi)容、寫作時態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，小組成員每人根據(jù)選定的題目獨立進行實踐行的寫作在寫作的過程中學(xué)生有困難的話可以先進行小組間的交流學(xué)習(xí)，實在無法解決再求助老師。寫好后，小組間進行作文互換批閱，并用不同的顏色對精彩句段進行劃分，就錯句討論改錯，最后定稿完成后上交老師審閱教師可以就文章的思路和結(jié)構(gòu)，以及時態(tài)對作文進行講評，提出修改建議，并把作文中較好的作為范文張貼在黑板上，用以作為寫作的參考思路這樣做，每個學(xué)生都會為了自己和小組的榮譽認真地寫、主動地合作，既提高了每個成員的寫作興趣，又增加了小組間的團隊合作精神，有利于增加小組間的凝聚力事實證明，合作寫作的經(jīng)驗?zāi)軐?dǎo)致以后學(xué)生個體寫作成績的提高。

綜上所述，我認為在中學(xué)英語教學(xué)中，只有豐富的學(xué)習(xí)材料和人性化的學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師與學(xué)生的有機結(jié)合才能夠打造有效的中學(xué)英語教育！相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠，我們的隊伍會更龐大，我們能將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。

參考文獻：

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