如何提高小學生計算能力

岳凌云

計算是小學數學的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程。計算還是學生上中學、高中學習物理化學等學科的基礎。培養和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生的學習效率，因此，在數學教學中要重視培養和提高學生的計算能力，所以怎樣提高小學生的計算能力成為小學數學老師教學工作的重中之重。

在教學中我發現有學生進行計算時經常有錯，當時我就在思考是什么原因導致出現大面積錯誤的現象。今年我帶的是五年級，教學小數乘除法計算時，學生也出現了各種各樣的錯誤，而且這些學生根本不是學困生，有些甚至是成績比較好的學生。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力及其至關重要。針對以上問題，我和其他老師也進行了交流。在和家長交流時，也常常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次做題目總出問題。”每當聽到這句話時，一種本能的責任感會油然而生。總結出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況：

1.習慣不好，粗心大意

題目抄錯，還有的學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

2.口算不強，基礎較弱

口算不熟練，有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。

3.不良的學習習慣

（1）態度不端正，沒養成良好的審題習慣。計算是數學中最重要的技能，學生總覺得它很簡單，因此經常有些同學可能連題目的要求是什么也不清楚就開始計算。一旦出現問題，往往簡單地歸結為馬虎或不認真等原因。而我們的一些老師在學生發生錯誤時可能只會簡單地說上一句“太粗心了”或是“下次一定要注意”，而沒有在平時的教學中教會學生怎么樣去審題，怎么樣養成仔細審題的良好習慣。

（2）做完不檢查，或檢查不仔細。一些學生沒有良好的檢查習慣，許多學生在做完題目以后就直接上交或者做其他的事情了。其實許多題目只需要稍稍仔細地檢查一下，就可以發現一些錯誤或失誤的地方。但是好多同學都沒有養成檢查的良好習慣，造成了計算結果的錯誤。

（3）學生書寫不規范。在我們的教學中會發現有些學生在你抄題的過程中抄錯，直接改變了算式的原樣，從而導致錯誤的出現。許多這樣的錯誤不是沒有看仔細，而是因為他們的數字寫得不端正，不規范，經常把數字寫得自己也認不清了。

（4）教師輕視口算，不能正確看待估算。在現實教學中很多老師不再進行持之以恒的口算訓練。只有教材涉及到時，教師才會進行偶爾的訓練。

作為教師，針對這些情況，如何提高小學生的計算能力呢？下面談談個人淺顯看法：

1.興趣引路，提升計算欲望

要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣。

2.訓練口算，提高計算能力

口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示10～20道口算題目全班共同口算或接力算，適當注意口算方法的指導，利用”口算游戲”加強口算訓練。三個學生一組，一個學生出題、一個學生說出得數、還有一個學生當裁判并用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況?；蛘呙刻旃膭顚W生在課余時間進行口算的練習，持之以恒，就能收到非常好的效果。

3.重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

4.引導學生理解算理掌握法則

如果不懂算理，僅靠機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。

5.重視計算練習的設計，有針對性地培養計算能力

在學生理解了算理，掌握了計算方法之后，教師要在練習的形式上多動腦筋。一要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。

6.把口算、估算和筆算三種計算方式緊密結合

口算是筆算、估算的基礎，估算和筆算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的。所以在小學的每個年級段都要強調學生對口算知識的掌握。既要求學生掌握正確口算方法，更要求學生掌握優化后的口算方法，提高口算速度。

7.開展多種形式的競賽，激發學生的競爭意識

一個人學習就是寂寞枯燥，當有比賽的時候，就會逼迫你不自覺的跟著別人向前走，通過各種形式的比賽如：小組賽、個人賽、男女賽計算等等，既提高了學生的計算水平，又提高了學生的榮譽感和合作能力。

8.多關注學困生，給他們愛心特別是耐心

我始終記得進步永遠比成績更重要，我在課堂上多提問學困生，遇到他們出錯的題目我一般都會要求他們找到出錯的原因和下一次再做這樣的題目應該注意的問題。

9.培養認真審題和分析錯題的習慣

有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中”走彎路”。要培養學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到”三看”，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。

10.培養學生良好的學習數學的習慣

（1）校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

（2）審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（3）養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整齊美觀。

（4）養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

（5）及時訂正的習慣。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。

11.注意速算與巧算

速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在計算教學中， 不要單純為了計算而計算，要做到不斷思考，不斷研究，避免計算的單一性、枯燥性。