關于小學語文讀寫教學創(chuàng)新對策之管窺

張海萍

由于小學生觀察能力不強、詞匯量小、表述能力差，因此在小學語文教學中培養(yǎng)學生的讀寫能力逐漸成為難點問題，為解決該問題，廣大教師應順應課程改革的趨勢，在讀寫教學中應用創(chuàng)新對策，通過加強寫作指導、有效結合學生的生活經(jīng)驗、閱讀課外專題、加強素材積累激發(fā)學生對讀和寫的興趣，促使其積極參與教學活動，全面提高讀寫能力。

1.開展課外專題閱讀

所謂讀寫教學，其含義就是閱讀與寫作教學的結合，因此訓練學生的閱讀能力是非常重要的，教師不應僅將閱讀局限于科課內，只有有機結合課外閱讀，才能全面培養(yǎng)學生的閱讀能力，有效提高閱讀教學的質量。教師在平時的教學過程中，應當充分利用教學資源，調動學生在課外閱讀方面的興趣，可以建議學校全面開放圖書館，并且給予教師調控圖書的權利，方便閱讀活動的開展，可以每周選定一天為讀書日，開展專題閱讀，選取貼近學生的專題，調動其閱讀興趣。例如將專題定為“童話”，學生可閱讀與之相關的任何題材或類別的讀物，包括詩歌散文、文獻名著、科普讀物等皆可，具體而言與該專題有關的書籍包括《格林童話》《宮澤賢治童話》《安徒生通話》《嚴文井童話選》等，其中的小故事既有趣味性又蘊含了一定的教育意義，有助于學生積累閱讀量，豐富自身的思想內涵。另外，教師也可以組織一些活動供學生展示與交流閱讀積累的成就，學生在活動中說出自己的讀書心得，以此來激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀能力。

2.重視積累素材

素材的積累在很大程度上影響著學生的讀寫能力，只有經(jīng)常積累素材，才不會在寫作時遇到無從下手、無話可說的情況，能夠將自己的所思所想充分描述在作文中。有許多途徑能夠積累素材，首先應增大閱讀量，多閱讀課內外的文章，為今后的閱讀與寫作打下堅實基礎。教師在閱讀課中應引導學生認真聽講，有效結合教學內容與有關的教學方案，使學生的生活經(jīng)歷與日常積累的語文知識得到最大限度地調動。其次應合理運用情境教學方法。在開展教師時，教師可通過提問的方式引導學生，備課時提前設計好問題，并在正是講課前向學生提出問題，激起學生的學習興趣與好奇心，促進其認真聽課，尋找問題的答案。例如在講解課文《手術臺就是陣地》前向學生提問什么是手術臺？什么是陣地？二者之間因為什么原因可以聯(lián)系在一起呢？逐漸調動學生的求知欲，接著要求學生仔細閱讀課文，尋找答案。

在學生討論問題的過程中，教師應給予適當引導，對于思維偏差的學生應委婉地指出其錯誤，并要求學生分別說出自己認為文章最精彩的部分，將最值得欣賞的幾句或一小段文章記在筆記本中，以便積累素材。教師應當從基本語言開始分析文章特色、人物形象和作者的思想感情，并且引入一些趣味性較高的語文知識，如寓言、典故等，最終要求各組匯報結果，鍛煉學生的口語表達能力，可開展片段寫作，對學生的思維模式加以拓展，促進其讀寫能力的提高。

3.加強寫作指導

因為學生在之前并未接觸過寫作，在完成作業(yè)或考試過程中遇到寫作題目經(jīng)常會有“不知道寫什么”的感覺，最終為完成任務只能“記流水賬”，所以為提升學生的寫作能力，教師必須進行全面的寫作指導。除了傳統(tǒng)的審題指導、素材選擇指導之外，還應補充有關情境的引入、相關實踐任務的展示、交流學生的基本構思等，根據(jù)學生的實際情況開展寫作指導。教師應與學生平時參與的實踐活動與閱讀成果等相結合，引導其交流經(jīng)驗，并指導學生如何運用寫作手法將自己的情感和思想表達出來，另外，教師也可以根據(jù)具體的寫作要求指導怎樣構思作文的關鍵點及整體結構。例如講解話題作文《我的父親》的構思時，教師可首先鼓勵學生描述父親是一個怎樣的人，并在課堂上說出日常生活中父親身上發(fā)生的有趣的或讓自己感動、高興、傷心的事，最后將這些描述都寫在作文中，并與其他同學相互交流，學習、借鑒彼此的寫作手法，積累作文知識，培養(yǎng)寫作能力。

4.在讀寫教學中有效結合學生的生活經(jīng)驗

小學生由于自身年齡特點的原因，通常難以專心致志的聽講，因此教師可以參考教學內容，并與學生的實際生活環(huán)境、經(jīng)驗等相結合，組織形式多樣的實踐活動。教師可以先設計一個或幾個課題，并按照學生的能力水平將其均衡分組，要求每組的成員自己選出組長，由組長帶領組員在自己認為合適的地點開展社會調查，也可以通過網(wǎng)絡搜尋信息，將所有信息整理好之后在課堂中向教師和同學匯報，展示本組的成果，也可以在各組間開展激烈的辯論賽，生化其得到的結論。例如，教師可制定課題為“是否應該鋪張浪費的過生日”，要求學生按自己的觀念自由分組，學生在課下可以向親戚、朋友、鄰居等進行調查，在網(wǎng)上搜集意見等，整理出論點后兩方學生開始辯論，最后教師適當總結“可以過生日，但不能鋪張浪費，勤儉是美德，而且我們的生日的母親的受難日，應當回報母親”，并要求學生將自己的收獲寫成一篇文章，鍛煉其寫作能力。另外，在讀寫教學中教師可舉辦征文比賽、手抄報比賽等競賽活動，使學生在參與的同時學習知識、享受樂趣。

綜上所述，教育并不是一成不變的，任何學科的教學都需要隨著時代的發(fā)展而進行改革，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在于教學過程中的不足之處。在小學語文的讀寫教學中，教師應重視引導學生，秉持以學生為本的教學理念，向其提供良好的讀寫環(huán)境，鼓勵學生在平時閱讀時積累素材，以便在寫作時能夠充分表述自己的思想和情感，培養(yǎng)其讀寫能力，并提高學生的語文綜合素養(yǎng)。