關于小學語文讀寫教學創新對策之管窺

張海萍

由于小學生觀察能力不強、詞匯量小、表述能力差，因此在小學語文教學中培養學生的讀寫能力逐漸成為難點問題，為解決該問題，廣大教師應順應課程改革的趨勢，在讀寫教學中應用創新對策，通過加強寫作指導、有效結合學生的生活經驗、閱讀課外專題、加強素材積累激發學生對讀和寫的興趣，促使其積極參與教學活動，全面提高讀寫能力。

1.開展課外專題閱讀

所謂讀寫教學，其含義就是閱讀與寫作教學的結合，因此訓練學生的閱讀能力是非常重要的，教師不應僅將閱讀局限于科課內，只有有機結合課外閱讀，才能全面培養學生的閱讀能力，有效提高閱讀教學的質量。教師在平時的教學過程中，應當充分利用教學資源，調動學生在課外閱讀方面的興趣，可以建議學校全面開放圖書館，并且給予教師調控圖書的權利，方便閱讀活動的開展，可以每周選定一天為讀書日，開展專題閱讀，選取貼近學生的專題，調動其閱讀興趣。例如將專題定為“童話”，學生可閱讀與之相關的任何題材或類別的讀物，包括詩歌散文、文獻名著、科普讀物等皆可，具體而言與該專題有關的書籍包括《格林童話》《宮澤賢治童話》《安徒生通話》《嚴文井童話選》等，其中的小故事既有趣味性又蘊含了一定的教育意義，有助于學生積累閱讀量，豐富自身的思想內涵。另外，教師也可以組織一些活動供學生展示與交流閱讀積累的成就，學生在活動中說出自己的讀書心得，以此來激發其閱讀興趣，提高其閱讀能力。

2.重視積累素材

素材的積累在很大程度上影響著學生的讀寫能力，只有經常積累素材，才不會在寫作時遇到無從下手、無話可說的情況，能夠將自己的所思所想充分描述在作文中。有許多途徑能夠積累素材，首先應增大閱讀量，多閱讀課內外的文章，為今后的閱讀與寫作打下堅實基礎。教師在閱讀課中應引導學生認真聽講，有效結合教學內容與有關的教學方案，使學生的生活經歷與日常積累的語文知識得到最大限度地調動。其次應合理運用情境教學方法。在開展教師時，教師可通過提問的方式引導學生，備課時提前設計好問題，并在正是講課前向學生提出問題，激起學生的學習興趣與好奇心，促進其認真聽課，尋找問題的答案。例如在講解課文《手術臺就是陣地》前向學生提問什么是手術臺？什么是陣地？二者之間因為什么原因可以聯系在一起呢？逐漸調動學生的求知欲，接著要求學生仔細閱讀課文，尋找答案。

在學生討論問題的過程中，教師應給予適當引導，對于思維偏差的學生應委婉地指出其錯誤，并要求學生分別說出自己認為文章最精彩的部分，將最值得欣賞的幾句或一小段文章記在筆記本中，以便積累素材。教師應當從基本語言開始分析文章特色、人物形象和作者的思想感情，并且引入一些趣味性較高的語文知識，如寓言、典故等，最終要求各組匯報結果，鍛煉學生的口語表達能力，可開展片段寫作，對學生的思維模式加以拓展，促進其讀寫能力的提高。

3.加強寫作指導

因為學生在之前并未接觸過寫作，在完成作業或考試過程中遇到寫作題目經常會有“不知道寫什么”的感覺，最終為完成任務只能“記流水賬”，所以為提升學生的寫作能力，教師必須進行全面的寫作指導。除了傳統的審題指導、素材選擇指導之外，還應補充有關情境的引入、相關實踐任務的展示、交流學生的基本構思等，根據學生的實際情況開展寫作指導。教師應與學生平時參與的實踐活動與閱讀成果等相結合，引導其交流經驗，并指導學生如何運用寫作手法將自己的情感和思想表達出來，另外，教師也可以根據具體的寫作要求指導怎樣構思作文的關鍵點及整體結構。例如講解話題作文《我的父親》的構思時，教師可首先鼓勵學生描述父親是一個怎樣的人，并在課堂上說出日常生活中父親身上發生的有趣的或讓自己感動、高興、傷心的事，最后將這些描述都寫在作文中，并與其他同學相互交流，學習、借鑒彼此的寫作手法，積累作文知識，培養寫作能力。

4.在讀寫教學中有效結合學生的生活經驗

小學生由于自身年齡特點的原因，通常難以專心致志的聽講，因此教師可以參考教學內容，并與學生的實際生活環境、經驗等相結合，組織形式多樣的實踐活動。教師可以先設計一個或幾個課題，并按照學生的能力水平將其均衡分組，要求每組的成員自己選出組長，由組長帶領組員在自己認為合適的地點開展社會調查，也可以通過網絡搜尋信息，將所有信息整理好之后在課堂中向教師和同學匯報，展示本組的成果，也可以在各組間開展激烈的辯論賽，生化其得到的結論。例如，教師可制定課題為“是否應該鋪張浪費的過生日”，要求學生按自己的觀念自由分組，學生在課下可以向親戚、朋友、鄰居等進行調查，在網上搜集意見等，整理出論點后兩方學生開始辯論，最后教師適當總結“可以過生日，但不能鋪張浪費，勤儉是美德，而且我們的生日的母親的受難日，應當回報母親”，并要求學生將自己的收獲寫成一篇文章，鍛煉其寫作能力。另外，在讀寫教學中教師可舉辦征文比賽、手抄報比賽等競賽活動，使學生在參與的同時學習知識、享受樂趣。

綜上所述，教育并不是一成不變的，任何學科的教學都需要隨著時代的發展而進行改革，及時發現并解決存在于教學過程中的不足之處。在小學語文的讀寫教學中，教師應重視引導學生，秉持以學生為本的教學理念，向其提供良好的讀寫環境，鼓勵學生在平時閱讀時積累素材，以便在寫作時能夠充分表述自己的思想和情感，培養其讀寫能力，并提高學生的語文綜合素養。