以具體教學(xué)案例談?dòng)⒄Z課堂的減負(fù)增效

楊艷

減負(fù)增效，應(yīng)聚焦課堂，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率。英語課“減負(fù)”“增效”，首要任務(wù)是，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是如何才能提高教學(xué)效率呢？筆者通過教學(xué)具體中的兩個(gè)案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)課堂密度，擴(kuò)大課堂容量，提升所學(xué)知識(shí)，升華教學(xué)效率。

案例一：在5A Unit6 Doing housework開始上課時(shí)，使用了學(xué)生們非常喜愛的動(dòng)畫人物懶羊羊作為開場(chǎng)。師：Today， I will bring you a new friend. Look， whos he？學(xué)：He is Lan Yangyang.師：What does he like？學(xué)：He likes drinking/eating/sleeping.一個(gè)好吃懶做的懶羊羊就躍然紙上，學(xué)生都顯得很興奮，好像誰都沒自己了解懶羊羊，很積極地回答我的提問。隨后我繼續(xù)：懶羊羊很懶，不愿做家務(wù)，誰愿意幫他啊。在歡快的課堂氣氛中，自然且流暢地引導(dǎo)到課文當(dāng)中。

分析：提高教學(xué)效率的重要途徑之一就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的活力，“上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴直張”。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

充滿活力的課堂可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量，而活力則來自于學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣、強(qiáng)烈的求知欲和不斷拓展的思維。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的人物只是其中的重要方式之一，可以提高課堂效率的其他途徑需要我們教師去不斷探索、創(chuàng)新。

案例二：在5A Unit6 Doing housework課堂課上，一位平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，在我的循循點(diǎn)撥下，終于回答對(duì)了提問。伴隨著贊許的“Good job！繼續(xù)努力！”，我將早已準(zhǔn)備好的糖果輕輕地放在了他的課桌上，小家伙的表情頓時(shí)從緊張變成詫異然后變成驚喜，最后激動(dòng)地對(duì)我說：“Thank you，Mrs. He！”。再看看其他小朋友，一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴盯著他手里的糖果，那個(gè)嫉妒啊，恨不得自己立馬變成他，讓全班同學(xué)都去羨慕。我的這個(gè)舉動(dòng)收到了意想不到的效果。在接下來的課堂上，學(xué)生們都積極踴躍地回答我的提問，生怕錯(cuò)過了每次得到糖果的機(jī)會(huì)。

課后，有一位學(xué)生馬上就要過生日了，我就問她：“想要什么禮物呢？”，學(xué)生漲紅了臉，低著頭說：“我想要糖。”我一聽立馬答應(yīng)她：“賀老師家里有很多糖，明天就帶給你。”誰知她使勁搖搖頭，聲音更低了，“我說的不是那個(gè)糖，我說的是……”哦，我這才豁然開朗。要的不只是糖，更多的是老師的贊許。

分析：學(xué)生渴望老師的認(rèn)可，渴望同學(xué)的關(guān)注，這個(gè)就連最調(diào)皮，成績最差的學(xué)生也不例外。學(xué)生需要得到別人的賞識(shí)，特別離不開父母的鼓勵(lì)和老師的肯定。這堂課營造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，注意面向了全體，使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語言，不忽略某個(gè)學(xué)生，提高了課堂效率。

案例三：教學(xué)9A Unit 5 Reading II，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地呈現(xiàn)兩條主線，情景主線Hollywoods all-time best – Audrey Hepburn和語法主線（一般過去時(shí)引入過去完成時(shí)）教師啟發(fā)學(xué)生對(duì) Audrey Hepburn 課文復(fù)述后講解She had put most of her effect into ballet training before she entered the film industry. 先講解put ones effort into 知識(shí)點(diǎn)，然后提問entered 是什么時(shí)態(tài)？ 引出had put ，教學(xué)過去完成時(shí)的構(gòu)成。接著讓學(xué)生找出 Reading 中所含有過去完成時(shí)的句子，講解過去完成時(shí)的用法，利用《伴你學(xué)英語》練習(xí)冊(cè)P97 二動(dòng)詞填空的材料，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出過去完成時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語，注意隨時(shí)間狀語的變化，時(shí)態(tài)進(jìn)行變化。

分析：此教學(xué)過程中，掌握語法過去完成時(shí)，語法教學(xué)采用層層深入模式，將其分為三個(gè)環(huán)節(jié)：用法，構(gòu)成時(shí)間狀語，以Audrey Hepburn為情境的鋪墊中，環(huán)環(huán)相扣，并不時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的句子自覺感知其內(nèi)在的規(guī)律，在一步一步的指導(dǎo)中讓學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)，并適時(shí)總結(jié)，在鞏固學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知上，采用了豐富多變的形式，如：選擇，動(dòng)詞填空、漢譯英形式，使原本枯燥的時(shí)態(tài)教學(xué)生動(dòng)起來，同時(shí)運(yùn)用Audrey Hepburn大量的照片，影劇片段等豐富的信息來充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)語法，將新課程理念無痕地契入課堂。

案例四：一位老師在教學(xué)9A Unit4 時(shí)，發(fā)現(xiàn)本單元的 Pronunciation中講述的是名詞和動(dòng)詞的重讀音節(jié)的知識(shí)，即兩個(gè)音節(jié)的名詞，重音落在第一音節(jié)；兩個(gè)音節(jié)的動(dòng)詞，重音落在第二音節(jié)。而9A Unit 5 Pronunciation 中也是學(xué)有關(guān)重音的知識(shí)，而且是一詞多意，在英語中有部分記它即是名記又是動(dòng)詞，區(qū)別正好是讀音的不同，而且如果是名詞，重音在第一音節(jié)，如果是動(dòng)詞，重音在第二音節(jié)，這樣Unit 4 和Unit 5 的內(nèi)容就是一個(gè)系統(tǒng)，完全可以整合成一節(jié)課來學(xué)，即有系統(tǒng)性，又有整體性，也有助于學(xué)生掌握。

如筆者在學(xué)完 Unit4 的 Pronunciation后，展讀幾個(gè)單詞，并讓學(xué)生根據(jù)讀音來判斷這個(gè)單詞的詞性。比如 project ① pro ject 重音落在第一音節(jié)，是名詞，詞意為“課題、工程”②pro ject重音落在第二音節(jié)，是動(dòng)詞，詞意是“規(guī)劃、投影、預(yù)測(cè)”。類似的詞很多，如： import，record，suspect，progress，object等等。

分析：這樣的設(shè)計(jì)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得輕松，也容易掌握，但這就要求教師有整體教學(xué)的概念，而且要通曉教學(xué)課本內(nèi)容，站在一個(gè)高度統(tǒng)領(lǐng)教材，理解教材，整合教材，這樣學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更好，真正達(dá)到了減負(fù)增效的效果。總之減負(fù)增效，不能只停留在表面上，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，師生互動(dòng)，共同創(chuàng)建了高效的課堂。