教育從溝通開(kāi)始

蘇琬淋

時(shí)間飛逝，我加入教師隊(duì)伍已有兩年多了。在兩年多的時(shí)間里，我自認(rèn)為自己的教學(xué)還不錯(cuò)，跟孩子們相處也有一套辦法，但是上個(gè)星期發(fā)生的一件事，讓我不得不重新審視自己的教育方式。

上周五，隔壁班的一位語(yǔ)文老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)我替她上兩節(jié)語(yǔ)文課。上課了，該班班長(zhǎng)跟我說(shuō)，語(yǔ)文老師交待這節(jié)課由她來(lái)上。我有些驚訝和好奇，同時(shí)也充滿了疑問(wèn)：一個(gè)三年級(jí)的孩子也能夠講課？不過(guò)，為了支持她，我爽快地答應(yīng)了。我坐在教室后面一邊寫(xiě)教案一邊聽(tīng)班長(zhǎng)講課，她講得很好，同學(xué)們聽(tīng)得也很認(rèn)真，偶爾有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，講臺(tái)上的小老師也能夠盡快地妥善處理。

在課堂接近尾聲的時(shí)候，小老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小琳擾亂課堂秩序，于是便請(qǐng)她站起來(lái)。誰(shuí)知小琳一下子就站在了課桌上。小老師讓她下來(lái)，她下來(lái)后又馬上坐在了椅子上，如此反復(fù)好幾次。無(wú)奈，小老師停止了教學(xué)。我想是時(shí)候該我出馬了。我走到小琳面前，請(qǐng)她站起來(lái)，語(yǔ)氣中帶著嚴(yán)厲。原本以為她看到我生氣后會(huì)乖乖地站起來(lái)，誰(shuí)知她卻淡定地坐在凳子上，一副悠然的樣子，還用挑釁的眼神看著我。第一次遇到學(xué)生公然和我“對(duì)抗”，并且還是一個(gè)女生，我頓時(shí)覺(jué)得自己顏面掃地，被她徹底激怒了。我上前把她從座位拉出來(lái)并讓她站在講臺(tái)上，當(dāng)她走到講臺(tái)邊上時(shí)，令人瞠目結(jié)舌的一幕出現(xiàn)了：她竟然一屁股坐在了地板上，還直嚷嚷腳很痛，賴在地上不肯起來(lái)。對(duì)于她的無(wú)端耍賴，我很生氣，但還是忍不住扶她起來(lái)。可是，更令人生氣的是，她居然用腳踢我！同學(xué)們對(duì)此似乎見(jiàn)慣不怪，說(shuō)：“她已經(jīng)打過(guò)好幾個(gè)老師了。”“居然還打人，你看看自己像什么話？”我?guī)е瓪赓|(zhì)問(wèn)她。小琳沒(méi)有理會(huì)我，站起來(lái)直接跑出了教室。

第二節(jié)課，我給孩子們放錄像。很快，教室里安靜下來(lái)了，然而小琳仍然一個(gè)人在座位上哭泣，仿佛是在向大家示威。我決定對(duì)她的行為進(jìn)行冷處理，讓她冷靜一下。小琳發(fā)現(xiàn)沒(méi)人理會(huì)她，便走到教室門口奪門而出，雙手用力帶了一下門，發(fā)出很大的關(guān)門聲。我擔(dān)心她出事，悄悄地跟著她走出了教室。

小琳一個(gè)人站在教室外面的走廊上，望著天空發(fā)呆。我站在她身邊，和她閑聊。通過(guò)聊天，我發(fā)現(xiàn)小琳并不是一個(gè)不講道理的孩子，她只是無(wú)法控制自己的情緒，加上很多同學(xué)都在指責(zé)她，讓她感覺(jué)自己被孤立了。我對(duì)她說(shuō)，同學(xué)們并非不喜歡她，讓她凡事不要往壞處想。后來(lái)，她承認(rèn)我并沒(méi)有推倒她，是她自己故意摔倒在地上的。說(shuō)實(shí)話，雖然我沒(méi)有推她，但對(duì)她也是過(guò)于嚴(yán)厲了一些，對(duì)此，我向她道歉。她看了我一眼，不好意思地笑了。通過(guò)這次溝通，我對(duì)小琳有了更多的了解，小琳也對(duì)我越來(lái)越信任。最后，小琳乖乖地回到教室坐好，和同學(xué)們一起安靜地看錄像。

這件事讓我明白，在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中解決問(wèn)題，而不能意氣用事，與學(xué)生“對(duì)抗”，更不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度批評(píng)和責(zé)備學(xué)生。其實(shí)，老師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，更能讓他們心悅誠(chéng)服。

（責(zé)編 歐孔群）