沉靜與沉浸

林幼璽

在高年級的語文課堂中，如何讓學生的心真正沉浸于課文，我想，首先要營造一種沉靜的課堂氛圍。

一、 巧設疑問，讓學生多一些思考的時間

課堂上，同學們有積極舉手發言的習慣，但往往操之過急，容易鬧出不少笑話。因此，在提問時應當適當地設置一些障礙。比如，在教到五下《海倫·凱勒》一課時，談到海倫·凱勒這個人物的特點時，同學們很自然就會回答“堅強、不屈不撓、頑強不屈”。但我又追加了一個問題：“課文是通過哪幾件事情來表現海倫·凱勒這些品質的？”課堂一下子安靜了下來，同學們認真地低頭閱讀。進而，同學們發現，作者在寫文章的時候，是從幾件事情，有層次地，一步一步地來展開人物特點和品質的。在對文章的細細品讀中，同學們不再是停留在簡單的一個答案上，而是在自己的讀、悟中，一點點感受到海倫·凱勒的精神品質，更從中受到感染，學習到人物堅韌、頑強的生活、學習態度。

面對一些思維活躍，反應敏捷的同學，即使已經舉手，教師也可以讓他們享受“等待中的美麗”，把更多的機會留給其他同學，或者把問題的難度加深后再進一步提問他們，使他們知難而進，養成深思熟慮的習慣。有時甚至要求學生以寫代答，用完整的句子代替支離破碎的只言片語，使學生養成答題完整、圓滿的好習慣。

二、 傳遞思想情感，讓學生多一些回味

我認為，語文的人文性與工具性至少是同等重要的，切不可重形而忘義，重文而忘質。文辭的華美和張力與作者的情感、態度、價值觀密不可分。

在上到《船長》一課時，同學們對船長與船同沉感到不能理解，甚至有人認為，“留得青山在，不怕沒柴燒”——船長死得不值得。由此我引出了關于責任感的話題，先由“9·11”事件發生后，紐約消防局長犧牲在崗位上，談到西方人的責任意識。然后，聯系到中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任觀；同學們靜靜地聽講、默默地思考，隨后紛紛列舉在“5·12”汶川大地震中，武警官兵舍己救學校老師自我犧牲的感人事跡；最后，他們歸結到責任感、忠于職守是一種崇高的精神品質。

同學們對語文的學習，不應該只停留在語文書這一本書中，也不應該只停留在一篇篇課文中。作為語文老師，我們有責任讓學生感受到文章所傳遞出來的情感、道德。我想，這就是人文學科的魅力之所在吧。

三、 開拓視野，讓學生多一些思維的空間

隨著網絡的推廣和普及，學生的視野隨之開闊。如今的學生，在閱讀上絕不會滿足于一本薄薄的語文課本。既然如此，我們何不利用課前給文章加點輔料，使之成為一道更富回味的“美味佳肴”呢？

記得執教五下《月光啟蒙》一課時，我先利用課前的兩分鐘，在黑板上抄下清代周壽昌的《曬舊衣》：卅載綈袍檢尚存/領襟雖破卻余溫/重縫不忍輕移拆/上有慈母舊線痕。此詩一出，立刻吸引了學生的眼球，他們有的口中默念，有的頷首輕吟，完全沉浸在詩歌所營造的動人藝術氛圍中。接下來，再上孫友田的《月光啟蒙》，學生的情感一下子就投入到文章中，一堂課成效顯著。如今，學生早已養成了一種習慣，課前靜靜等待我在黑板上寫下的名言警句，或詩詞歌賦，或背景故事等，盡管內容不一而同，但都與課文有著千絲萬縷的聯系。這樣不多費口舌、少花時間，日積月累、厚積薄發，引導學生思維馳騁，老師輕松點撥，又何樂而不為呢？

四、 拒絕浮躁，讓學生靜心寫作

記得在一屆作文大賽中，有些才氣、玩世不恭的X X 一夜成名，成了無數青少年競相效仿的偶像。也是在一夜之間，求新成了評判作文的一種時髦的標準。當然寫作是需要標準的，毫無原則地妄談求新是一種不負責的表現。

我把作文分為審題、結構、選材、煉句四個部分，每次寫作都對這四個部分提出相應的要求，不能達到要求的要進行修改，甚至退回重寫。比如在寫一篇題為《 的父愛（母愛）》的半命題作文時，我先帶著同學們讀了一篇作文《沉默的父愛》，文中那種沉默卻深沉的父愛，深深地吸引著他們。然后圍繞這篇范文，我提出了幾點要求：1. 審題明確，文章內容與所填詞語緊密相聯；2. 結構完整、首尾呼應； 3. 圍繞表現父愛（母愛）的中心組織材料；4. 語言通順、流暢，意思表述準確。這樣，學生寫作的目標明確，自然每次寫作都有所收獲。

總之，課堂的沉靜并不是沉寂，安靜的表象下面是學生積極思索、自由放飛的心靈，也只有這樣，語文教學才不會浮于表面，真正沉浸到人文學科的本質中去。

（作者單位：蘇州市平江實驗學校）