高職院校校園突發事件防治研究

李春萌　勞中興

【摘 要】分析影響高職院校校園突發事件的主要因素，提出高職院校校園突發事件的防治措施，并構建防治高職院校校園突發事件的長效保障機制。

【關鍵詞】高職院校校園 突發事件 成因 預防

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0012-03

高職院校校園突發事件主要是指高職院校校園內突然爆發的，學生在其中起主導作用，不以學校管理者意志為轉移的，嚴重影響正常教學及管理秩序，威脅學生個體生命和財產安全，甚至危及社會穩定，要求政府和學校必須采取特殊措施加以應對的事件。近年來，校園突發事件發生的頻率較高，校園安全受到一定的威脅。校園突發事故頻發、后果嚴重，類型多樣、原因復雜，威脅增大、因素增多。在這種現實背景下，大學及大學生應對校園突發事件的能力亟待改善和提升，創建“安全文明校園”的意義可見一斑。

一、影響高職院校校園突發事件的主要因素

當前，高校校園突發事件大概有獨立個體性與集體性兩類。按參與主體分，主要有師生類和非師生類，師生主體類居多。為了有效預防和減少校園突發事件，為師生營造一個良好安全的發展環境，提前做好各項預防措施，有必要對影響突發事件的因素進行分析探討。

（一）學生自身因素

從學生自身而言，素質、能力、責任意識和心理等因素，影響著校園突發事件的發生。

1.部分學生素質較低。高職院校的生源是經過一本、二本、三本挑選后的學生，相對本科而言，總體素質較低。比如某校學生因為不管室友睡覺而引吭高歌，最終導致打架傷人事件發生，這就是典型的學生素質較低釀出的血案。

2.人際關系處理能力不強。部分學生高中階段只管念書考試而忽略其他能力的培養，大學階段因為人際關系處理不當而引發的事件不少。馬加爵就是人際關系處理能力不強的其中一個，他因此毀了4名同學也葬送了自己，在全國造成了極其惡劣的影響。

3.部分學生價值觀念模糊、責任意識差。學生本身不追求上進，價值觀念模糊，責任意識也較差。這種學生往往不太關心集體和同學，更不會去關注集體和同學的安全，因此而不關門窗繼而極易引發盜竊事件。

4.部分學生心理素質較差。部分學生心理素質不高，遇到困難時往往采取極端的方式解決問題，包括自殺、打架、抑郁癥、精神分裂癥等大多屬于此類。

（二）學校管理因素

1.教學針對性不強，難以激發學生對學習的興趣。傳統的灌輸式教學，照本宣科的內容選擇，難以吸引在網絡時代成長起來的大學生，自然就難以培養和激發學生對學習的興趣、對專業的愛好。沒有了對學習專業的追求，學生往往容易陷入更為復雜的胡思亂想中，校園事件發生的頻率也必將較高。

2.管理執行與監督機制缺失。大學宿舍是學生除教室以外生活時間最長的場所，宿舍的密度較高，加上管理執行和監督機制的缺失，在此爆發的突發事件往往較多。火災、盜竊、打架斗毆等事件一般在這一場所發生。

3.缺乏緊急預警機制。2003年的“非典”襲擊整個神州大地，校園也不例外。隨著2008年的汶川大地震，2009年的豬流感以及近年的禽流感等突發事件的發生，政府的公共管理緊急預警機制逐步健全完善。然而，具體到高職校園突發事件的應急預警機制，卻仍然對比較薄弱。

4.沒有重視危機干預，沒有列入常規教育。近年來，教育主管部門開始重視危機干預，要求高職院校將此列入常規教育內容。有的學校重視并加強了此項教育，但是還有的學校只是敷衍了事，危機干預并沒有多大的作用。

（三）家庭教養因素

1.家庭放松教育和引導。有的家長認為，孩子送到學校，教育孩子就應該歸學校了，不再注意對孩子的教育和引導。甚至有的家長從未關心過孩子的在校表現，從來沒有向教師詢問過孩子的相關信息。部分家長過度依賴學校。有的家長忙于工作、有的家長忙于仕途，還有的家長覺得自身文化程度不高……種種借口造就了這些家長過度依賴學校，疏于自身對孩子的關注和教育。

2.學校與家長缺乏有效的溝通。當某個家長被通知自己的孩子將受到學校退學處分時，他才明白自己是如此不了解孩子，才想起自己沒有與學校溝通過。這種給予家長晴天霹靂的通知，也是學校不及時與家長溝通的結果。

當然，在網絡化時代背景下，學生受到來自網絡的各種負面因素的影響，價值觀、世界觀等受到不良因素的沖擊，思想政治工作的難度增大，等等，都是高職校園突發事件增多的影響因素。

二、高職院校校園突發事件的預防措施

頻發的校園突發事件通常具有造成的損失大、產生的影響廣、受關注的程度高等特點。校園突發事件的復雜多樣性，不可避免地造成其防范難度增大，它的不確定性和復雜性使得校園突發事件具有難管控、難預防的特征。采取有效的預防措施，減少乃至避免校園突發事件的發生，營造安全文明的校園環境，是高職院校應有的責任。

（一）建立完備的信息網絡，及時掌握學生動態

班主任、輔導員應建立完善暢通的信息網絡，能夠及時有效地掌握學生的思想動態。學生及學生干部應該成為輔導員了解學生動態的媒介。有效引導學生干部、學生黨員，讓其及時將學生群體中的異常情況上報教師，從而讓學校能提前做好異常學生的思想政治教育工作，有效制止突發事件的發生。以廣西水利電力職業技術學院為例，該院建立學生管理三級網絡安全模式，讓輔導員乃至學院迅速掌握學生的異常動態。比如每班設立心理信息員，負責將班級同學的心理動態及時向班主任、輔導員教師匯報，再匯總到學院評估，最后由學院按其級別進行處理，將不安定因素掐滅在萌芽狀態。

（二）開展常規化有效的安全教育，提高師生應對突發事件的能力

應強化師生的安全意識，普及安全相關知識。從遵守法律法規、校紀校規，到防火、防盜、防騙意識的增強，警惕傳染性疾病，提高自我保護能力，提升應急能力，都應是校園預防突發事件的措施。結合學生現實的案例進行安全教育，提高學生安全保護意識，組織學生進行緊急救護和消防滅火的演練，提高學生應對突發事件的能力，形成有效的安全工作機制，成立安全工作小組，定期檢查學生宿舍的用電用火安全、防盜工作等，及時發現、消除事故隱患。

（三）為學生提供心理輔導，切實提高學生的心理調適能力

社會競爭和社會壓力的增大，導致心理因素成為校園突發事件的主要誘因。2004年以來，各大職業院校都成立了大學生心理健康輔導中心，為大學生的心理困惑提供日常的輔導。大學生心理健康輔導中心及時發現心理調適困難的學生，幫助他們走出心理陰影、提高心理承受能力、緩解壓力、提高自信。以廣西水利電力職業技術學院為例。近三年來，該院在大學生心理健康教育教學中，開展大學生心理素質拓展訓練，以促進學生身心發展。該院探索的“三位一體”主題式心理素質拓展模式以學生為中心，以活動為載體，以自然為舞臺，通過體驗式的學習方式，提升學生的情商，創造自然、快樂學習體驗的獨特訓練方式，寓教于樂，融挑戰性、教育性、實用性為一體。心理素質拓展訓練可以讓學生更好地理解和掌握心理健康知識，更加全面地優化心理品質，激發個人潛能，提升職業能力，增強承受心理壓力和處理心理危機的能力，提高社會適應能力。實踐證明，心理素質拓展訓練可以讓學生更好理解和掌握心理健康知識，更加全面地優化心理品質，激發個人潛能，提升職業能力，增強承受心理壓力和處理心理危機的能力，提高社會適應能力。

（四）建立靈活的信息反饋渠道，滿足學生的訴求需要

在網絡時代下成長起來的大學生，反應靈敏且信息來源渠道多，接受的各種信息良莠不齊。建立靈活的信息反饋渠道，跟蹤服務一些困難學生、問題學生、心理困惑的學生、身體健康欠佳的學生，適時對他們的實際困難給予盡力的幫助，讓他們的利益訴求能夠快速得到滿足，會有效降低校園的安全隱患。當然，正確對待每位師生的訴求，是學院科學發展的需要，也是構建安全文明校園的重要內容。

（五）豐富相關人員的專業知識，提升應對事故的能力

輔導員作為大學生安全教育的主要成員，首先其自身應掌握相關專業知識，具備較強的冷靜應對突發事件的能力，能夠較為熟練運用科學的應對突發事件的策略。宣傳教育的效果直接影響預防大學校園的突發事件的結果，安全教育者儲備豐富的專業知識，提升應對事故的能力也就變成至關重要了。

三、高職院校校園突發事件防治的長期保障機制

為了減少乃至杜絕校園突發事件的發生，為學生營造美麗校園，建議高職院校從以下幾個方面建立有效的防治高職院校突發事件的長期保障機制：

（一）改革教學管理與評估模式，增加其針對性和彈性

多元文化時代造就了大學生價值觀的多元化，教學改革也應該因其多元化特點而進行，這樣方能適應學生多元的興趣。秉承“因材施教”的理念，增強教學的針對性和彈性，既可以培養學生多元化的能力，也可以提高教育的科學性。

（二）構建家校合作平臺，避免出現教育管理的“真空層”

家校的有效溝通，不僅讓家長更多關注孩子的成長，與學校共同教育學生，還有利于學校找到適合該生的教育方式，增強教育的效果。一般而言，家長沒有獲得孩子任何的在校表現，普遍認定為孩子的表現不錯，從而忽略對孩子的適時教育和提醒。當學校處分通知家長時，家庭教育的功能也就失去了機會，不利于學生的成長，家長對學校的抱怨情緒油然而生。這樣的結果，不應是教育工作者提倡的方式。

（三）注重輔導員的選拔和培養

作為肩負主要教育任務的輔導員，需要具有較強的責任心、耐心，掌握科學的教育方法。不是隨便找一位大學畢業生或者研究生就可以勝任輔導員的工作。輔導員與學生親密接觸的時間比較多，輔導員的品德將會對學生的人生觀、價值觀等產生不可估量的影響，因此，政治立場堅定、品德高尚是輔導員的首要條件。

（四）培養一批得力的學生干部

學生干部是溝通學生、反饋學生信息的重要中介。他們生活在學生中間，了解掌握學生的思想動態，及時發現問題隱患。培養好一批得力的干部，將有助于及時掌握學生的情況，及時制止一些不穩定因素的爆發，有效預防突發事件。

（五）關注學生的心理健康

心理健康的學生往往（下轉第22頁）（上接第13頁）會采取理智的方式處理問題，不會施與極端的方式，當然也就減少突發事件的概率。應時刻關注學生的心理狀態，隨時發現苗頭，及時采取心理干預措施，預防事態向惡性方面發展。

（六）完善各種應急方案

高職院校校園是一個較為復雜的系統，一旦出現突發事件，將會涉及多個部門多個職能，因此，完善突發事件應急預案，將會在處置時較為穩妥，減少損失。

高職院校是廣大師生學習生活的地方，是當地先進文化的輻射源。有效預防突發事件的發生，創建“安全文明校園”，為師生營造溫馨和諧的校園環境，為周邊的社會穩定提高榜樣式的示范，是高職院校的不可推卸的責任。

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[5]芮松.湖南高職院校學生突發事件的成因與防控[J].青春歲月，2014（5）

【基金項目】廣西教育廳新世紀教改課題（教改2011047）

【作者簡介】李春萌，女，廣西水利電力職業技術學院副教授；勞中興，女，廣西水利電力職業技術學院副教授。

（責編 何田田）