談小組合作學(xué)習(xí)背景下的英語(yǔ)“支架”寫(xiě)作教學(xué)

楊麗

一、現(xiàn)狀分析

在新課程背景下，近幾年的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視了語(yǔ)言綜合技能的培養(yǎng)，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。聽(tīng)、說(shuō)、讀這三種技能的訓(xùn)練在英語(yǔ)各階段的教學(xué)中日益受到重視。這不僅是英語(yǔ)教材改革的重要目標(biāo)之一，也是對(duì)我們傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。重視聽(tīng)、說(shuō)、讀技能的提高固然重要，在我們的日常教學(xué)中卻忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的另一種能力的培養(yǎng)，即寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作屬于話語(yǔ)產(chǎn)出技能的一個(gè)重要方面。據(jù)調(diào)查顯示，90%的學(xué)生懼怕寫(xiě)作，認(rèn)為寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)，寧可多做幾十道題也不愿寫(xiě)一篇作文，“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，看到寫(xiě)作老師頭疼。”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？很多教師趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及這一費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，直到考試前，甚至中考前才會(huì)注意起來(lái)。近年來(lái)，寫(xiě)作的課堂也尚未有根本性的突破，目前大部分教師仍采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，先分析范文，學(xué)生仿寫(xiě)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法上的修正，這種做法使學(xué)生僅僅停留在語(yǔ)法和詞匯等機(jī)械技能上，忽視了寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的改善，很難切實(shí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能九級(jí)目標(biāo)對(duì)寫(xiě)的要求是這樣描述的：（1）能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；（2）能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；（3）能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；（4）能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；（5）能填寫(xiě)各種表格、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；（6）能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；（7）在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確。顯然，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，解決這個(gè)老大難問(wèn)題，需經(jīng)長(zhǎng)期有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。“以學(xué)生為中心”，引入“支架式”教學(xué)理論，把話題、合作、互批、評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這與新課程的標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。

二、支架式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)

支架式教學(xué)模式源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論（認(rèn)為學(xué)生有兩種能力，一種是已有的能力，一種是可能到達(dá)的水平，這兩種水平的距離就是最近發(fā)展區(qū)），以他的輔助學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，形象地借助了建筑行業(yè)的搭腳手架（scafollding）的概念，即在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，通過(guò)先小后大的順序，使學(xué)生掌握、內(nèi)化和建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)、技能，逐漸建構(gòu)起整體的概念，從而到達(dá)深刻、全面的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)言之，是通過(guò)“支架”（即教師的幫助）把學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。“支架式”學(xué)習(xí)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)熱、探討和獨(dú)立探索。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有24個(gè)大話題，涉及學(xué)生的衣、食、住、行，環(huán)境，國(guó)家大事，旅游交通等，如：friends，family，environment，school life，shopping等，而這24個(gè)大話題又能延伸出106個(gè)小話題。我們的寫(xiě)作一般都是主題式寫(xiě)作，讓學(xué)生圍繞話題，寫(xiě)出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與日常生活聯(lián)系的不同題材、不同內(nèi)容的小短文。

三、“支架式”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐

“支架式”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂的一般做法是：每次課先用一定時(shí)間講解寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧，然后根據(jù)教學(xué)安排所需話題的“頭腦風(fēng)暴”，讓整個(gè)班級(jí)參與交流，激活他們的想法，并用spider map記下來(lái)，搭建寫(xiě)作框架，小組分工合作寫(xiě)作，交流互批。以《牛津初中英語(yǔ)》7 Bunit 5 maintask為例：先讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文，歸納出shopping mall寫(xiě)作的內(nèi)容： Paragraph 1 location Paragraph 2 Different floors Paragraph 3 Your favourite floor Paragraph 4 Evaluation.然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫(xiě)當(dāng)?shù)氐膕hopping mall.在學(xué)生仿寫(xiě)之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，引爆話題，教師把學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)或重要句式寫(xiě)在黑板上。因?yàn)樵谡n堂上，單人獨(dú)立完成整篇文章難度大，所以合作寫(xiě)作就顯得很必要了，小組4人或5人合作完成整篇文章，并在組內(nèi)修改。完成了寫(xiě)的內(nèi)容，向別人具體地介紹自己的作文也是教學(xué)環(huán)節(jié)中可以把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向別人“真情實(shí)感”地介紹自己的作文，這不但是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，也使學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感。同時(shí)，通過(guò)這種自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)，教學(xué)目標(biāo)再次被激活，成為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的需要，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)也很重要，所以在寫(xiě)作之前教師給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很重要，有兩個(gè)作用：（1）讓學(xué)生參考這種標(biāo)準(zhǔn)去寫(xiě)；（2）學(xué)生互評(píng)的時(shí)候有參考的依據(jù)。我們可以給出這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) A good Evaluation（評(píng)價(jià)）

1.Serve the theme（緊扣主題）☆

2.Have right spellings （拼寫(xiě)正確） ☆

3.Avoid grammar mistakes（無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤）☆

4.Have clear structure and good expressions （結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)完整）☆

5.Have nice writing and pay attention to punctuation （書(shū)寫(xiě)美觀、注意標(biāo)點(diǎn)）☆

通過(guò)“支架式”寫(xiě)作教學(xué)模式，學(xué)生在自主探究中，以說(shuō)引寫(xiě)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以評(píng)促寫(xiě)，讓學(xué)生在每一步寫(xiě)作過(guò)程中，了解寫(xiě)作，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，解決寫(xiě)作問(wèn)題。

英語(yǔ)習(xí)作能力的獲得并非一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。但是只要教師能不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，學(xué)生的英文寫(xiě)作水平肯定能得到顯著的進(jìn)步。

編輯 韓 曉